让的应用成为习惯_000002.docVIP

让的应用成为习惯_000002 　　● 重在应用 在渐变中提升课堂质效 　　 　　2008年10月,学校对近3000名学生进行满意度问卷调查。其中“老师运用现代技术辅助教学讲究实效”一项的调查结果是:“很满意”72%、“满意”20%、“一般”6%、“不满意”2%。这说明我校课堂教学的技术应用得到了学生的普遍认可。 　　近年来,我们对多媒体技术在课堂教学的应用情况进行了考察和研究,从优化课堂教学环节、改进课堂教学结构、促进教与学方式的改变等方面,探讨了多媒体技术应用的合理性及实际效益问题。 　　据我们观察、分析,媒体技术在课堂中的应用有以下类型:①直观形象,包括视频、影像、动画、音乐等内容,主要是为了直观形象地展现课程内容,以引起学习者的注意,增强教学的趣味性和内容的丰富性,多用在课前情境创设或理解应用等环节。②内容板演。例如,重点内容、练习题目、阅读材料等内容的展示,以帮助教师节省课堂板书时间,增大课堂知识容量,确保教学进度。③逻辑呈现。学习内容分段或依次展现,留给学生更多思考解决问题的时间和空间,如数学课的例题讲解、复习课上的范例剖析以及概念性知识的展示等。 　　教学中我们崇尚自然、流畅的多媒体技术应用,无论是简单的PPT课件的呈现或使用,还是网络资源的整合与展示,抑或是WebQuest问题研讨、网上作业评测等技术平台的课堂应用,只要符合学科教学特点、有助于教学目标的实现以及教学重难点的突破,特别是有利于学生身心健康、对所学内容的理解和把握,都是老师们着力研究提升的内容。为此,我们坚持“适时、适合、适度”的技术应用原则,即合适的时间、恰当的时机、适宜的内容,不乱用不滥用等。 　　各学科的网络课由师生共同准备,学生的兴奋点不断被吸引到学习上来,如中学英语网络阅读课Christmas Day、中学语文网络课《音乐巨人贝芬》、中学生物网络课《生物的多样性》、中学历史网络课《民族大团结》、中学综合实践课《品味广州饮食文化》、小学网络写作课《我爱我家》……老师们还经常开展网络阅读、网络主题探究学习、研究性学习、综合实践活动。网络教学对于改变教师的教学观念、方式有着重要的实践意义。 　　老师们还研究总结了网络游戏“一视同仁的规则――公平”、“即时反馈与强化――刺激”、“得分竞争与攀比――成就感”等心理学原理的应用特点,并将之运用到课堂教学当中,借助简易的WebQuest问题研讨平台,把课堂学习变成学生积分闯关的过程,提高了教学效率,深受学生欢迎。 　　针对课堂教学中学生学习效果的检测反馈困难等问题,我们开发了网上评测系统。老师们提前将检测题目录入,题目按难易程度分成几关:基础必做题、拓展选做题、挑战思考题等,学生通过账号密码登录即可闯关做题。学生做完题目后,系统自动进行数据统计,每一位学生的答题情况一目了然。该环节安排在课堂的最后10～15分钟,作为检测学生课堂学习效果的练习反馈,有利于教师及时调整教学,从而增强了课堂教学的针对性和实效性。 　　在“渐变”中,教师提升了教学境界和实践研究能力。由此我们明确了技术是工具、环境是载体,它使得知识“包装”更加适合学生,形式更加有趣生动,内容更具吸引力,使得学生主动乐意地投入学习。这是技术应用的价值和作用。 　　 　　● 全员参与 科研项目突破难点 　　 　　学校教育信息化建设,很可能只是少数教师、积极分子或某些部门的事情,只起到“教辅补充”或“锦上添花”的作用。事实上技术应用效益首先体现在教育教学过程中应用的覆盖程度及水平,尤其是教育教学效果上;其次,反映在促进师生发展,尤其是促进教师队伍建设水平的作用以及形成有价值的研究成果上。 　　学校教育科研氛围浓厚,促进群体参与有三种方法:在研究状态下工作;在实践中形成研究项目;学习理论规范,研究课题。其核心是全员参与、共同提高。我校现有的实践,从内容上是当前教育教学中的实际问题或热点话题,在形式上具备虚拟结合、相互促进和优势互补的特点,学校教育信息化逐步走上专业化、系列化、长期有效的发展道路。 　　“全员参与”夯实基础。我们注重教师队伍三个层面的建设,即核心层(课题主要成员及有思想有经验的资深教师)、骨干层(具有相关经验志愿参与的骨干教师及青年教师)、群众层(广大一线教师)。通过项目实施、以点带面,不断凝聚骨干核心教师群体,扩大信息化应用效果。从“近、小、实”入手,开展系列致力于解决热点难点问题的研究,如听课、评课活动、教育叙事协同研究、经验总结交流、师生互动交流等,激发广大教师积极进行应用实践。 　　“项目行动”锻炼队伍。我们坚持“开发一个,用好一个;研究一个(项目),总结一套(办法)”的原则,采取“边实践、边总结、边推广”的思路,分阶段有重点地以项目研究方式推进技术应用实验,如学科网站开发应用、简约技术普及应用