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论高师思想政治理论课教学的模式 　　摘要：思想政治课负担着把国家规定的思想体系、政治观点、道德规范内化为受教育者个体思想和行为，提高受教育者的政治觉悟和道德修养的重任。思想政治理论课实践教学是近几年出现一种教学模式，它的运用，对提高思想品德课的实效性，得到了广大的教师的肯定。文章从思想政治理论课实践教学的内涵、必要性和模式等方面进行了初步的探讨。 　　关键词：思想政治理论；实践教学；必要性；模式 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0091—03 　　 　　思想政治课，在高等教育教学体系中占有重要的地位，是五年制高师必修课，负担着把国家规定的思想体系、政治观点、道德规范内化为受教育者个体思想和行为，提高受教育者的政治觉悟和道德修养的重任，是实施素质教育，促进受教育者全面发展的基础性环节。长期以来，思想政治课的教学主要是以“灌输式”单一方法，手段落后的弊端，存在着重理论灌输轻实践探索、重理论知识掌握轻技能和创新能力的培养等倾向。近年来一种让学生在课堂上能够看到“社会”的课内实践方式被政治教师运用在教育教学中，这种教育模式被称之为思想政治理论课实践教学法，作为提高思想政治理论课实效性的有效方法和环节，逐步得到各方面的肯定。 　　一、正确理解思想政治理论课实践教学的内涵 　　思想政治理论的实践教学是近几年出现的新的教学模式，对其内涵的理解，还没有一个统一的概念，从而制约着实践教学的目标和形式实施，影响实践教学的有效性。正确理解实践教学的内涵，是实施实践教学的认识前提和理论基础。 　　依据“05方案”，思想政治课的目标是：（1）培养学生能够运用所学的理论知识观察和认识社会生活中的各种现象，养成独立分析问题、解决问题的能力，从而在运用理论的同时，使所学所得内化为世界观、方法论，转化为对国家现行的政策、路线、方针的认识和认同；（2）通过一系列学生可参与的方式，使学生融入到教学过程中，促进教学的双向互动和学生自主学习的积极性，从而加强思想政治理论课的针对性和实效性；（3）通过引导学生了解社会、关注现实，养成学生关心社会、适应社会的品质，学会把自己的前途和国家的发展联系起来，尽早找到自己发展目标和方向。 　　依据所述目标，把思想政治理论课实践教学涵义界定为：在教师的指导下，结合教学内容，把理论与实践、课堂与社会、学习与研究紧密的联系起来，通过一系列的社会场景和生活中的现实材料引入课堂，让学生在特定的情境中增强感受，在探讨与争论中体验理论真谛，在亲力亲为中接受思想的熏陶，从而使学生培养独立的思维能力、探索分析问题能力和解决问题能力的一种教学模式。基于这一涵义，必须厘清两个关系： 　　（一）实践教学与理论教学的关系。思想政治理论课的实践教学是寓“教”于“行”的教学方法，不是把理论知识的传授与实践教学对立起来，或者偏重哪一方面。实践教学是在理论教学基础上实现和强化教学效果的重要途径，是思想政治理论课教学的一部分，用来印证理论教学的正确性并发挥理论的指导作用。其目的就是要改变过去只注重理论知识传授的枯燥与乏味，而是把“理论”与“实践”整合发生在每一节课中。是以理论知识为依据，以强调创造性和实践性的主体活动为形式，以激励学生主动参与和主动思考为特征，通过引导学生有目的参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程。不论是开展理论教学还是组织实践教学，其内容都应该统一于思想政治课的教学目的。前者注重理论知识的诠释和分析，后者侧重于学生的实际参与和体验，以提高学生学习的积极性，加深对所学知识的理解和认同，促进学生创造性思维和整体素质的提高，提升学生解决问题的能力，提高思想政治课的实效性，实现思想政治课的教学目标。 　　（二）“实践”教学与实践课程的关系。由于对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，认为思想政治理论课实践教学就必须走出课堂，走出学校，走向社会生活实践，甚至把思想政治理论课实践教学等同于实践课程，等同于学生的社会实践，这是不正确的。实践教学发生于课堂内，在教师的指导下，依据理论教学的需要，以实践活动为载体，针对性地选择与学生学习、生活相关的、熟悉的或者是发生在学生身边的事件作为素材引入课堂，以强调学生的参与，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论知识的理解和把握，并将其内化为自己的思想和行为，保证理论与实践的统一，两者相互促进，提高教学的实效性，具有明显的课程特征，同时具有针对性强、时间短、效率高等特点。 　　社会实践课是实践教学环节的一种深化与运用。它以社会生活为题材，以学生自觉参与为主要途径，是思想政治教学课堂有益的延伸与必要的补充，具有自觉能动性、广泛社会性、内容开放性和形式专业性等特点。虽然他们在教学中目标是一