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让校园更美好教学的设计 　　【教学目标】 　　1.培养学生关爱集体、关心校园的情感，引导学生用自己的双手和智慧去创造美丽校园、建设美丽中国。 　　2.让学生在活动中掌握爱护环境和言行文明的行为方式，为好习惯的养成奠定基础。 　　3.激励学生寻求解决问题的方法，通过自己的行动让校园更美好。 　　【教学重点】 　　通过活动体验，掌握爱护环境、言行文明的行为方式，形成先要做最美的自己，才能创造最美校园的正确认识。 　　【教学难点】 　　自己尝试寻求解决问题的方法。 　　【课前准备】 　　学生：进行校园问题小调查。 　　教师：教案、课件。 　　【教学过程】 　　环节一：做只小喜鹊，夸夸校园美 　　（一）出示图片，激情导入 　　1.老师展示校园全景图并提问：在美丽的濠河边有一座百年名校，培养出了许多优秀的学生，看，这是哪所学校啊？ 　　2.老师总结并提问：她就是咱们的通师二附啊！你们喜欢自己的校园吗？ 　　（二）扮演角色，介绍校园 　　1.老师出示喜鹊图，将学生带入角色：瞧，这只小喜鹊也很喜欢咱们的校园呢，它可是一只爱报喜的鸟儿呢！你们听―（播放声音：小喜鹊，叽叽喳，夸夸校园美如画）咱们也来做只小喜鹊，夸夸咱们美丽的校园。 　　2.学生交流，展示自己拍摄的照片。 　　（三）抒发心情，引出课题 　　1.老师提问：校园美景欣赏完了，你想说什么？ 　　2.老师总结：是呀，这里有高大的楼房、优美的庭院，还有可亲的老师和可爱的同学，咱们的校园多美好啊！ 　　【思考】 　　李吉林老师说：“角色的出现使教育教学内容与学生生活更为贴近。”角色的生动性和新异感让儿童很自然地投入其中，小喜鹊是美的使者，是美的化身，它能够给人们报告喜讯，它的出现为课堂增添了无穷的活力与趣味，让孩子感受校园的美好，激发学生对校园的热爱，使他们能够更加主动积极地想办法，解决校园中出现的问题，为后续的学习做铺垫。 　　环节二：做只啄木鸟，查找小问题 　　（一）扮演角色，交流校园小问题 　　1.老师提问：老师还想问大家，咱们的学校是不是每时每刻、每一处地方都很美呢？ 　　2.出示啄木鸟图，带入角色：啄木鸟最能发现树木中的虫子啦！咱们也来当一回啄木鸟，说说在校园里的发现。（板书：能发现） 　　3.学生交流。 　　4.老师总结，并列出其中最突出的问题。 　　【思考】 　　啄木鸟是善于发现害虫、给树治病的专家，是孩子们崇拜的对象。让孩子们扮演啄木鸟，他们就会按照啄木鸟的角色进行思考、体验，产生强烈的使命感，从而积极主动地发现问题，交流问题，同时也会更加积极地去解决问题。 　　（二）合作探究，寻求解决好方法 　　老师提示：啄木鸟不但善于发现问题，更善于解决问题。小啄木鸟们，请你和周围的小伙伴们一起讨论讨论，看看谁有办法消除这些现象，让咱们的校园变得更加美好。 　　【思考】 　　儿童品德形成发展有两个基本程式，一是“外塑―内化―内生―外化”的品德形成程式，一是“他律―自律―自觉―自为”的品德发展程式。两个程式中的“内”“自”这两个关键字，明确了教师引导儿童品德形成时必须充分激发儿童自身的主观能动性，帮助儿童将外在的生活之需、教学之需内化为自身的道德成长需求，通过自主探究解决问题，进而落实到行动中。在这个环节中，让学生担当啄木鸟，在情感的驱使下，学生获得了充分的主动探究的力量。 　　（三）汇报交流，指导问题 　　1.情境模拟，懂得勤于动手 　　（1）创设扫帚横放的模拟场景。老师提问：今天早晨，有两个小朋友在这里打扫卫生的时候，落下了两把扫帚。你该怎么做呢？ 　　（2）学生回答，并动手捡扫帚。 　　（3）学生评价。 　　（4）老师总结：他不但将扫帚捡起来，还把它放到壁橱里，让它物归原处。这只小啄木鸟看见不美好的现象，能够主动动手做一做，多棒啊！ 　　（5）老师提问：老师发现教室里还有一些小纸屑，你们该怎么做呢？ 　　（6）学生回答，并动手捡纸屑。 　　（7）出示干净的地面图，老师总结：瞧，我们动手捡起了扫帚和纸屑，地面多干净啊！用勤劳的双手做一做，就会让校园变得更加整洁、美好！（板书：勤动手） 　　2.图画再现，学会及时提醒 　　（1）出现上下楼梯拥挤图片和进入校园不问好的场景。老师提问：如果你遇到了这些小朋友，打算怎么办呢？ 　　（2）学生回答。 　　（3）老师总结：小啄木鸟们，你们遇到不文明的小朋友，能够及时提醒，帮助他们懂文明、知礼仪，有了你们的提醒，校园一定能更加美好。（板书：善提醒） 　　3.行为训练，掌握行动策略 　　（1）学习打招呼 　　―出示校门图片，语言描述：你们看，又是一个阳光明媚的清晨，校门口多安静呀。这时，有谁早早地在校门口迎接大家呢？谁来和我们打打招呼？ 　　―指