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论法学实践实训教学的模式构建 　　本文是2012年河南省许昌学院教学研究项目“法学专业实践实训教学模式构建之研究――以许昌学院为例”（项目编号：2012009）的研究成果，作者为项目主持人。 　　摘要：法学教育应当实行应用型人才的培养目标。应用型法律人才不仅应当掌握扎实的法律理论基础，同时还应当具备熟练的法学实践技能。要达到应用型法律人才的培养目的， 法学实践教学在这一过程中发挥着举足轻重的作用。但是，当前的法学实践教学却存在着诸多问题，如实践教学设置处于辅助地位，资金投入不足，硬件设施缺乏；法学实践教学缺乏系统性，往往流于形式；学生的法学实践缺乏有效引导，法律业务接触面狭窄，法学技能缺乏全面锻炼。对此，我们要通过科学合理设置法学实践教学课程、对于法学实践教学实施规范化管理，使法学实践课程系统化，真正发挥作用、丰富实践教学课程形式等方式来构建多元化实践教学模式。 　　关键词：法学教育；实践实训教学；多元化实践教学 　　随着我国法学教育的不断深入发展，每年都有大量的法学专业本科毕业生源源不断地走入社会。近年来，法律实务部门对法学教育也多有批评，实务界普遍反映法学院系的毕业生大多缺乏法律实际运用能力，对法律事务实际运作方式和程序不甚了解，不能很快适应实际法律工作。对于法学专业毕业生如此的社会评价，也很明显暴露出我国当前法学教育中的一个突出问题：目前我国法学教育出现了法学教育与法律职业之间相互脱节、法学教育与法律职业之间缺乏机制联动等问题。解决的途径之一是使法律职业与法学教育之间相契合，使法学教育致力于法律职业目标的确立、致力于法律职业的共同体建设和促进法律职业素质的养成。法律职业与法学教育法律职业作为一种高度专业化的职业，与社会其他专业化职业一样，需要在接受专门的、系统的职业教育和训练后，才能获得相应的职业资格。法学教育的深刻的职业背景决定了它是一门应用性学科，具有较强的政治性、社会性和实践性特点。所以实践教学是高等教育教学模式的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新能力，日益成为高校教育教学改革的重要方向。 　　一、法学实践教育对于应用型人才培养的重要意义 　　中国法学教育的培养目标曾经陷入精英教育和通识教育的争论。而面对实务届对于法学毕业生的众多看法，当前已经形成一种共识，法学教育应当实行应用型人才的培养目标。所谓应用型法律人才， 就是指能够利用法律专业知识和技能解决法律实务问题的专门人才。他们掌握主要的法律理论和法律制度、熟悉法律运行机制和过程， 他们综合素质突出， 具有较强的社会责任感和开拓精神， 以解决法律实务问题为主。[1]这就要求应用型法律人才不仅应当掌握扎实的法律理论基础，同时还应当具备熟练的法学实践技能。 　　传统法学教育的明显弊端是过于注重基础理论知识的系统传授，轻视甚至忽视了对实际操作能力的培养，由此必然导致法学教育难以适应当前经济社会发展特别是法制建设对法律专业人才的需求。构建实现基础知识传授与法律职业能力培养相结合、课堂教学与法律实践紧密衔接的教学模式，注重学生实践能力的培养，才能在“泛”法学教育领域寻得“活水”。 在当代法治建设进程中，法律职业人才要求具备两方面的素质：一是法律职业能力，二是法律职业道德。法学实践实训教学模式在注重理论知识传授的同时，更加强调法律实践和操作能力的培养，通过开展法律实践实训教学活动，培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力。一名合格的法律职业人才还必须具备高尚的法律职业伦理道德，传统教学模式难以使学生进入真实的角色境界，无法真正体验法律职业应负的社会责任和应当遵守的职业道德，而实践实训教学恰恰弥补了传统教学的这一弊端，使得学生在实践实训的“身临其境”中培养与形成职业道德。因此， 要达到应用型法律人才的培养目的， 法学实践教学在这一过程中发挥着举足轻重的作用。 　　二、当前法学实践教学中存在的主要问题 　　（一）实践教学设置处于辅助地位，资金投入不足，硬件设施缺乏 　　现在多数高等院校已经认识到了法学实践教学的重要性，但是，还是仍然强调法学理论教学的重要性，往往忽视了法学实践的实效性。在实践教学设置方面，往往将其置于辅助理论教学的地位，这一点我们可以从法学理论课时和实践课时的对比上看出，法学理论课时依然占据法学专业培养方案的绝大部分课时。 　　很多高校口头上也强调法学实践教学的重要性，但是在资金投入上往往不足，很多法学院在法学实践教学方面往往拙荆见肘，巧妇难为无米之炊。法学实践教学的硬件设施缺乏，很难有效地开展法学实践活动。 　　（二）法学实践教学缺乏系统性，往往流于形式 　　法学实践教学的形式是多种多样的，当前多数高等院校的法学实践还