论初中化学高效课堂新的模式构建.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
论初中化学高效课堂新的模式构建

论初中化学高效课堂新的模式构建   [摘 要]当前的初中化学教学由于学生学习兴趣和应试之间的矛盾、理论学习和生活实践之间的脱节、教学主导和主体之间的模糊化等问题的存在,影响了高效课堂的建设。借鉴PBL教学模式,认为今后的初中化学教学应有效利用问题和实验,激发学生兴趣;联系生活实际,开拓创新思维;改革教学评价,突出学生主体地位。通过对学生自学能力、思维能力和交流能力的激发,构建初中化学高效课堂教学的新模式。   [关键词]初中化学 PBL 高效课堂 构建   [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号]2015)230068   化学是一门历史悠久却又生机无限的应用型学科,它以实验为基础,是人类认识并改造物质世界的主要途径,在现代工业社会中占据着重要的地位。初中化学课程设置在初中最后一个学年,旨在激发学生对化学的学习兴趣,让学生了解化学的基本知识,养成良好的思维习惯,为将来的深入学习打下坚实基础。然而,由于初中化学课程不同于其他科目有着较为连贯和明晰的课程设置体系,在一个学年的教学时间中引导学生掌握基础知识、基本技能,并激发学生的学习能力,提高他们的科学与人文素养,这并非是一件容易的事情。   近年来,我市全力推进“高效课堂工程”,目的在于以课堂教学为主阵地,坚决践行科学发展观,努力提高课堂教学效率。作为初中化学一线教师,笔者深刻地体会到以往初中化学课堂教学中存在着许多的不足。在此笔者根据自己多年的教学实践,结合PBL教学教模式,就初中化学高效课堂模式的构建作几点理论探讨。   一、PBL教学理念的核心内容   PBL来自英文“the Problem-Based Learning”的缩写,它缘起于20世纪50年代的医学教育,是一套以问题为导向的学习情境教学模式。PBL教学模式的核   心理念是强调构建复杂的、有意义的问题情境,以教师为主导、学生为主体,引   导学生进入问题情境中学习和训练,让学生相互合作、共同讨论,以解决遇到的实际问题,从而达到激发学生主观能动性和实现自我价值的目的。[1]PBL教学模式自推出后便广受推崇,在全世界多个地区的许多教学领域被实践和运用。历经数十年的推广实践,人们公认这一教学模式对学习者的自学能力、思维能力、交流能力等当前社会环境下学生必备的能力具有显而易见的促进作用。[2]   对于初中化学这样强调学生自学能力、思维能力和合作交流能力培养的实用性学科来说,PBL教学模式正是解决以往教学存在的多重问题的良好方法,非常值得作进一步的深入探究。   二、影响初中化学高效课堂构建的因素分析   参照PBL教学模式的核心理念,我们很容易就能发现当前的初中化学高效课堂构建存在的阻力根源在于以下几个方面。   1.兴趣和应试的矛盾   初中化学中的一些学科知识在小学阶段的《自然》   课中有所展现,《自然》课也因为有着许多生动有趣的小实验而备受学生欢迎。不同于小学《自然》学科的常识性知识讲解和简单实验操作,化学课程中包含更大量的化学实验,同时增加了许多抽象性和理论性的知识内容。自己动手实验,将课本上的理论与实践操作相结合,这让许多学生对化学充满了兴趣。然而,化学毕竟是中考科目之一,化学方程式需要默写,元素周期表、化合价需要背诵,许多基本的概念和实验的操作步骤需要记忆。在如何平衡学生的学习兴趣和提高学生应试成绩上如果把握不当的话,想达到课堂教学的高效难度很大。   2.理论与实践的脱节   我们常说化学是一门应用学科,以实验操作作为化学学习的基础方法的原因就在于化学的知识最终要运用到生产和生活实际之中。但是,当前的初中化学课堂上虽然充斥着大量的学科理论,也通过加大投入增加了教学实验,可是如何以课本知识引导学生创新思维,将理论联系到实践却是一个非常薄弱的环节。创新思维能力的培养是初中化学教学的核心内容。[3]如果课堂教学过多局限在知识目标和应试成绩之上,那么我们就忽略了启发学生将所学知识同当前的食品安全、环境卫生等与化学息息相关的实际问题进行关联,从而失去开拓学生创新思维的机会。理论与实践脱节,遑论高效课堂建设?   3.主导与主体的模糊   教育学理论中的主导与主体间的关系对于教师来说并不陌生,但大多数的化学课堂教学却依然遵循传统的教师主讲、学生参与的方式。主导者的地位一成不变,主体只能处于被动的接受和有限度地参与的状态中。教学主导和主体的模糊会造成一系列不良的影响。例如,为了与这种模式相适应,初中化学的教学评价方法依然停留在以作业和考试为主的传统方式上。教师的考核和评价也以学生应试成绩为最终标准,学生的学习态度、化学实验能力、探究能力都不被纳入实际考核和评价的体系之中。[4]这导致教师不得不喧宾夺主,全力占据课堂的主导地位而轻视学生的

文档评论(0)

151****1926 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档