论语文课如何恰当的应用多媒体.docVIP

论语文课如何恰当的应用多媒体 　　【摘要】现代科学技术的发展，对学校传统教育教学活动有着深远的影响。其中，计算机多媒体辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境在课堂中占据着重要地位。特别是小学语文课堂，多媒体辅助教学更是丰富了教学内容，提高了课堂效率，吸引了小学生的学习兴趣，但这也是一把双刃剑，应用多媒体辅助教学的各种问题也逐渐暴露。所以，如何恰当应用多媒体就成了每一位教师关注的话题。 　　【关键词】多媒体；语文课 ；恰当应用 　　一、引言 　　在语文课堂中使用多媒体教学是一种很好的教学手段，其图文并茂、声像并举、动态感强、信息量大、交互性强的优势是客观存在的，使用它进行教学必然可以取得良好的效果。但是我们也不能忽视其弊端的存在，倘若不顾学科特色，一味地为用而用，那必然会出现一些负面的影响。所以，我们只有全面地认识和了解多媒体教学及其应用的优缺点，以及在应用过程中了解需要掌握的方法或者遵循的原则，才能让多媒体在语文课堂上物尽其用，大放光彩。 　　二、多媒体相关概念阐释 　　多媒体是一种包含多种媒体的信息系统。它是一种能够处理多种媒体信息的输入、传输、存储和输出的系统。 　　在我们的小学语文课堂中，主要使用这几种多媒体辅助教学。 　　1.录音媒体 　　录音媒体的录制和播放不受时间和空间的限制，可以随时进行。比如录音机，具有重放、前进和后退播放等功能，能为语文教学提供地道的语言范例，供学生模仿、学习与吸收。这一媒体主要适用于朗读教学、口语教学，语文课上多用于课文的范读指导。 　　2.投影媒体 　　投影媒体主要是投影仪的使用。语文课堂教学中，通过投影媒体，我们就能再现文中人物和事物的形象、事件和事物变化的过程，使抽象的事物具体化、复杂的事物简单化，而且投影片的制作也比较方便，可当堂制作、修改。在一些没有条件配备计算机的学校这一媒体最为常用。 　　3.计算机与幻灯媒体 　　这两者是现在学校使用最多的媒体，我们一般将二者结合起来使用，也就是现在人们常说的“多媒体”。从前面的概念阐释中，我们可以看出，其功能非常强大，因此得以在教学中广泛应用。这一媒体的运用“使教学双方的地位和作用发生很大的改变，教师由知识传授者转变为学生学习的指导者和帮助者，学生可以根据自身能力的强弱自由调节计算机媒体内的信息，实现真正的自主学习”[1]。所以，从这个意义上说，计算机媒体从教与学两个方面使语文教学产生了前所未有的崭新变化。 　　本文所涉及的多媒体主要就是指计算机与幻灯相结合的媒体。在语文课上，应用多媒体技术，课件屏幕显示，创设情境，可以使课堂变得优美、直观、生动。 　　三、语文课应用多媒体的优点 　　多媒体辅助教学作为一种先进、高效的教学手段，在我们语文课堂的教学中有着不可估量的作用。众所周知，语文教学是一个“教”与“学”的双向过程，“教”与“学”必须通过一定的中介相结合。传统的媒介物，有粉笔、黑板等；现代的媒介物，有录音机、投影仪等。那么如何选择适用于课堂教学的媒介物呢？朱成翔，南通师范学院中文系的老师，给了我们选择媒体的标准。他认为应该看媒体是否有利于教学和学习的过程[2]。通过对前沿概念和日常使用经验的解读，我们可以发现多媒体在这方面具有独特的优势，它进入语文课堂是语文教学本身的辅助教学工具，是适者生存的结果。 　　多媒体应用在语文教学中的优点可以概括为以下五个方面。 　　1.创设教学情境，增强感知与理解 　　伴随音乐渲染的背景、图像的显示情况、图像对比情况、文本的解释情况等，这些方法只能在传统教学中局部应用，很难结合起来。由于小学生认知心理还不够成熟，语文课上很容易发生这样的情形：教师用传统的教学方法在讲台上讲得有理有据，逻辑性很??，但学生却在台下兴味索然，昏昏欲睡。现在，多媒体的出现和应用便打破了这种尴尬局面，它在很大程度上改变了传统的依靠一本课本、一块黑板、一支粉笔和一张嘴的教学方法。 　　语文课上，写景散文往往很难教，学生也很难理解。因为写景散文通常会描写很多景物与景色，课本上只有文字描写，并不会展示图片，更不用说影像了。而很多学生在散文的学习与接受上都没多大的兴趣，如果教师只是通过黑板与课本进行讲解，学生很难产生什么直观的具体感受，很难形成共鸣。于是我在讲授《泉城》《田园诗情》等写景散文时就运用了多媒体辅助教学。 　　比如在教《田园诗情》时，我首先播放一段田园民歌，激发学生兴趣，导入课文。在课文的分析中不时插入一些相关的风景图片，引导学生根据自己看到的、想到的进行课文片段的自主学习。在运用多媒体的时候，我结合了书本、音乐、图片、动画、彩色等素材，给学生充分展示了田园的美丽风景，而学生在学习过程中也一直表现出浓厚的兴趣，课堂气氛非常活跃。通过课后反馈，学生普遍认为收获很大，相