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论高校生态学课程实践教学的模式构建 　　摘要：随着生态文明建设进程的不断加快，人们对生态环境保护越来越重视。生态学作为高校生物专业课程体系中一门重要的必修课程，普遍受到了高校的重视。但是，目前高校生态学课程教学还存在着很多问题，尤其是实践教学比较落后，迫切需要对高校生态学课程实践教学的教学内容、教学方法和教学手段等方面采取相应的改革措施，在实践教学过程中构建并不断完善实践教学模式。 　　关键词：生态学；课程；实践教学模式；构建 　　随着生态文明建设进程的不断加快，人们对生态环境保护越来越重视。生态学作为高校生物专业课程体系中一门重要的必修课程，普遍受到了高校的重视。但是，目前高校生态学课程教学还存在着很多问题，尤其是实践教学比较落后，迫切需要对高校生态学课程实践教学的教学内容、教学方法和教学手段等方面采取相应的改革措施，在实践教学过程中构建并不断完善实践教学模式。因为，高校生态学课程实践教学是巩固生态学理论知识和加深对生态学理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质生物专业人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生科学研究素养的提高和正确价值观的形成。 　　一、构建室内实验与野外实践相结合模式 　　高校生态学课程实践教学构建室内实验与野外实践相结合模式，能够充实实践教学内容，有助于提升高校生物专业学生的综合分析能力。 　　生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学，目前已经发展为研究生物与其环境之间的相互关系的科学，有自己的研究对象、任务和方法的比较完整和独立的学科。生态学课程主要从个体、种群、群落、生态系统和生物圈等不同层次上分析生物与环境之间的相互作用。通过本课程教学，使学生全面、系统地掌握生态学的基本概念和基本理论，把握生态学认识生命世界、认识生态环境的特殊视角和解决相关生态环境问题的基本方法和思路，激发学生热爱大自然、保护生态环境的兴趣，建立关爱生命、关爱人类共同家园的生态意识。生态学是一门野外与室内相结合、区域性和综合性很强的学科，鼓励学生走向大自然，在野外实习、实践和科学研究创新中培养自己的实践动手能力和科学研究创新能力，是生态学课程创新实践教学的一大特点。构建室内实验与野外实践相结合模式，有助于激发学生的科学研究兴趣，启迪学生的科学研究思维，培养学生的团队精神和吃苦耐劳的品格，从而全方位地提升学生的综合分析能力。[1] 　　生态学是一门运用生态学原理、生态系统理论和系统分析方法，研究生态系统、生物与周围环境之间的科学，其内容具有综合性、宏观性、战略性、实用性等特点。本课程着重从生物有机体的个体、种群、群落和生态系统四个层次讲授生态学的基本概念和基础理论，阐明生物与其周围环境的关系、规律及生态系统的结构和功能。因此，生态学课程实践教学构建室内实验与野外实践相结合模式，必须结合生态学学科发展动态，介绍与本学科密切相关的全球环境变化、资源的合理利用。生态学是一门理论性较广、实践性较强的课程，需要探讨该课程实践教学改革思路和方向，这样才能促进学生对该课程理论知识和实践能力的掌握，为培养创新型人才奠定良好的基础。生态学课程实践教学采用室内实验与野外实践相结合模式时，应结合学生实际，精选实践教学内容，采取不定式的教学手段和方法，改革考评机制等措施，激发学生学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和能力，提高学生的综合素养。[2] 　　二、构建科学研究反哺实践教学模式 　　高校生态学课程实践教学构建科学研究反哺实践教学模式，有助于以科学研究成果创新实践教学内容。 　　在生态学课程实践教学方面，我校实验中心已经创建了教学科学研究互动、教学基础实验室和科学研究重点实验有效整合的教学方法与体系。我校实验中心以优势学科和优质科学研究资源为技术支撑、以科学研究创新团队为人力支撑，建立自然生态、人文生态、生态信息科学的科学研究实训项目库，学生根据兴趣可以自由选择实训项目，还可以利用暑期短学期开展训练，提升生物专业学生开展实际科学研究活动的能力。通过统筹相关教学和科学研究实验平台，鼓励教师将科学研究成果向实践教学内容转化，在ARCGIS实验、生态景观设计实验、普通生态学等实验中，利用大学教师的科学研究成果丰富生态学课程实践教学内容。通过吸收学生参与教师的科学究研项目，激?l学生的科学研究兴趣，树立科学研究思维和科学研究能力，培养团队精神，为学生今后开展科学研究和科技创新夯实基础。[3] 　　三、构建传统实践教学方法与现代分析技术相结合模式 　　高校生态学课程实践教学构建传统实践教学方法与现代分析技术相结合模式，有助于创新高校生态学课程实践教学手段。 　　相对于高校生态学课程理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。目前，在高校生态