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英语专业学生自主阅读的现状调查的研究 　　摘 要 英语专业学生的自主阅读能力是其学习是否成功的重要因素，却也是教师教学的盲点。针对此情况，本研究对某高校英语专业学生进行了一次问卷调查，旨在了解学生自主阅读的情况，发现存在的问题，并对教学有所启示。 　　关键词 自主阅读 问卷调查 阅读元认知 　　中图分类号：G649.28 文献标识码：A 　　 　　A Survey-Reseach on English Majors Self-directed Reading 　　WANG Lijuan 　　(Foreign Language School, Yichun University, Yichun, Jiangxi 336000) 　　Abstract The self-directed reading ability of English majors is an important factor for their language learning. However, many language teachers fail to pay atttention to students after-class reading. Therefore, this reseach is based on a survey of students self-directed reading, with the aim to know better the status quo of students reading, to disclose the problems and to benefit teaching. 　　Key words self-directed reading; questionnaire; metacognition of Reading 　　 　　0 引言 　　“自主学习”是近年来活跃在教育改革领域的一个热门词汇，是一种“以学生为中心”的现代教育理念。阅读是中国学生学习外语的最主要途径，大学英语专业大部分的课程都是在阅读的基础上进行的。但在英语专业的课程设置中，英语阅读的课程安排每周仅为两个课时，从时间上就很难达到《高等学校英语专业英语教学大纲》对阅读量的要求。因此，自主阅读（课外阅读）对学生阅读能力的提高及阅读面的扩大都起着至关重要的作用。但是，据调查，教师对学生的自主阅读情况却知之甚少。学生在课外是否进行了拓展阅读，在阅读时是否有意识地使用了阅读策略，是否有意识对自己使用了相关的监控策略等，都是教师亟需了解的问题。 　　1 问卷调查 　　为了解学生的自主阅读情况，本研究对笔者所在学校英语专业大三年级的学生做了一项问卷调查。本次问卷调查采取的是随机发放，无记名作答的方式。调查的对象是某高校英语专业大三年级的学生，因为英语阅读课程是英语专业的基础课，《大纲》要求开课4个学期。三年级的学生在接受了完整的英语阅读训练之后反映出的问题正是最值得教师反思的问题。本次问卷调查在三年级的4个班级中同时进行。每个班级发放15份问卷，由任意15名学生填写。此次调查共发放问卷60份，有效回收60份。 　　2 问卷分析 　　（1）问卷调查结果显示，在接受调查的60名学生当中，主观上对自己的阅读现状（包括阅读速度、阅读面及阅读理解能力）不满意者高达42人。这在一方面可以解读为学生对自己的阅读要求很高，另一方面，也显示出学生对自己的阅读能力缺乏自信，或者说，缺乏一个衡量的标准。学生不知如何判断自己阅读能力的高低，不能对自己进行正确认识与评估。 　　（2）在阅读技巧方面（如略读、寻读等），23人表示会有意识地运用各种阅读技巧以达到阅读目的；22人表示偶尔会，还有15人表示从来没有主动运用过任何阅读技巧。这表明，大多数的学生在自主阅读时很茫然，缺乏基本的自我管理能力与自我监控能力。 　　（3）从自主阅读的时间上看，每天的阅读时间在1小时以上的同学有21人，1小时以下的同学有19人，还有20几乎没有自主阅读。从此项调查可以看出，三分之二的学生对阅读没有给予足够的重视。 　　（4）从阅读题材上看，学生的阅读兴趣集中在散文、小说等题材上，对时事新闻及科普类文章兴趣不大。这直接导致了学生的课堂表现差强人意，词汇积累不足，知识背景欠缺，并且在课后出现强烈的焦躁情绪和挫折感，因为阅读教材的内容呈百科知识性，涉及面广，风格各异。 　　（5）在阅读材料的来源方面，本问卷提供了两个选项，即书面阅读与网络阅读。虽然现在流行的观点是网络阅读正在逐渐取代书面阅读，且网络阅读有很多书面形式的阅读无法比拟的优越性，如信息的即时性和开放性等。但是，在此次问卷调查中，只有11人选择网络阅读。书面阅读依然是学生选用的最主要方式。