谈许市课改的经验.docVIP

谈许市课改的经验 　　编者按：本刊11月上旬发表的许市课改经验系列文章，在省内外读者中激起了热烈的反响。目前，省内外一些学校组团去许市中学听课取经的络绎不绝。许市现象成为当今教育界一道奇特的景观。人们在思考：在当今应试教育依然热度不减的情况下，许市课改经验能否为应试教育降温，甚至是治愈应试教育这一顽症的良药?一些教育专家和读者也投书本刊，就这一问题提出自己的看法。本刊也希望广大读者继续就许市课改这一论题进行讨论。 　　 　　贵在求变 　　 　　湖南师大　佘同生 　　多少年来，几乎每天都能听到教育改革的呼声。然而，我隐约发现，中小学生的书包似乎越来越重了，题目似乎越做越多了。作为一个老教育工作者，我的心有些沉重。 　　一个偶然的机会，读到岳阳许市中学课堂教学改革的报道，心情豁然开朗起来。感谢岳阳，你们曾经为素质教育的起步打开了第一扇窗口，如今，你们又为素质教育的前行打开了第二扇窗口。 　　读了报道，有两个字深深印入我的脑海。 　　一个字是“变”。我发现许市中学一两年间发生了许许多多的变化。 　　黑板变了。原来的黑板，是专为教师设置的，是单面黑板；如今讲台被拆，教室四面都是黑板，教的黑板变成了学的黑板。此乃一变，是变的突破。 　　主角变了。过去的课堂主角是教师，教师时刻在指令，在提醒，在发问，在讲解；如今的课堂，主角是学生，学生在组织，在发问，在交流，在总结，老师只在关键时刻出面予以点拨，真正实现了“我的课堂我作主”。此乃二变，是变的“七寸”。 　　模式变了。过去的教学，教师先导人，再发问，再讲解，再小结，一切皆从教师的主观意愿出发，以教定学；如今的教学，“练习回顾一自学讨论一交流提问一浏览巩固一达标抽测”，一切从学生的需要出发，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，实现了以学定教。此乃三变，是二变的延伸。 　　评价变了。以往的评价，常常是一张考卷定高下，很不公平；如今的评价，注重全员参与，全面衡量，及时反馈，公开透明，较为科学。此乃四变，是变的关键。 　　管理变了。高高在上，发号施令，这是常见的教育管理者的形象；同吃同睡，走进课堂，这是许市中学、岳阳市教育管理者的形象。此乃五变，是变的保证。 　　学生变了。同样是许市中学的学生，过去被动、压抑、厌学；如今争着学，争着问，学习负担减轻，学习质量提高，每个孩子都成了阳光少年。此乃六变，是前五变结出的果子。 　　这六变，曾经是我们的孜孜以求，如今在许市中学成了现实，难得啊，兴奋啊! 　　另一个字是“求”。变得美丽，可让别人感动叹服，可让自己心情舒畅，但“变”只是一种结果，更值得我们关注的是“变”背后的“求”：不断求索的精神。真正的改革，需要一种非改变现状不可的强烈的使命感，需要第一个吃螃蟹的勇气，需要深入细致、长期坚守的意志，需要“扎硬寨、打硬仗”那种“霸蛮”的特性。总之，需要不断求索的精神。许市中学的师生、校长有这种精神，岳阳市的教育管理者也有这种精神。这种不断追求的精神，藏在拆除讲台的坚定里，藏在学生们的自信和快乐里，藏在教育管理者铿锵的话语里，藏在教研员的潜心研究里，藏在“两基局长”与教师的同吃同睡里…… 　　面对课堂教学存在的诸多弊端，面对培养人才模式存在的诸多危害，我们心存一份强烈的改革意愿，并且真心实意地去了解，去琢磨，坚定不移，求索不止，总有一天会走出一片新天地来的。心有求变之精神，必开改革之花朵。 　　课堂教学改革，贵在求变，贵在认准了目标之后坚持不懈地求变。 　　 　　让学生有学习的幸福感 　　 　　湖南师大　辛继湘 　　许市中学的孩子一定是很幸福的，这种幸福源自他们的学习方式：教室里没有讲台，教室四周乃至教室外面是一块块孩子们自己的黑板；每个孩子都是老师，可以自己讲解教学内容，自己做出评价；孩子们可以自己探究，也可以充分交流；可以倾听同伴和老师的建议，也可以质疑他人的见解；可以坐着，也可以站着，甚至蹲着或走动，只要是自己感到惬意的姿势…… 　　孩子们的学习是自主的，他们对学习的喜爱是发自内心的。他们可以参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习方案；他们自觉地动用各种思维策略思考问题，能够在解决问题中学习；他们在学习过程中既是认知的，也是动情的，从学习中获得丰富的情感体验；他们对自己的学习过程能够进行自我调节、自我反思与评价。人“天生”具有认识外部世界、求知处于外部世界的本性，乐于自己去追问、去探寻、去创造，并在探寻、追问、创造的过程中展现自己的生命力量，获得生命的意义感。如果在教学中漠视人生来就具有的求知与创造的欲望和动力，把外部世界的知识强行灌输给学生，那么学习会成为一件疲于应付的苦差事，会越学越“没味”，学生从中感受不到自我生命的力量、自我存在的价值，学习也就没有了幸福感。如果学习能唤起学生对知识