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网络课程建设内涵的影响因素及其意义 　　随着现代信息技术的发展及其在高校教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为现代高等教育提高教学质量的重要方式和手段,同时对不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化具有重要的指导和实践意义。 　　 　　网络课程的定位和含义 　　 　　1.网络课程的内涵 　　 网络课程是通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。从其组成来看,教学内容突出其教育性,而网络教学支撑环境则体现了网络的特点;从其内涵上来看,首先它是课程,其次它必须具有网络的特点,能够发挥网络的优势。 　　2.网络课程、网络课件的联系与区别 　　网络课件与网络课程二者之间有着联系也有本质的区别。网络课件,就是应用于网络环境的,专门为进行教学活动而设计的计算机软件。网络课程与网络课件一样需要对课程内容、媒体和表现形式进行设计,不同的是,网络课程不仅提供网络学习的内容,还包括传递学习内容的实施过程及学习中的一系列互动活动,以及课程的管理和评价,它是一个复杂的课程教学的动态过程。另外,网络课程还要利用网络平台的优势形成教学环境,可以说网络课件是一个工具,网络课程则是一个系统。 　　 　　网络课程的特点 　　 　　1.网络教学和传统教学的比较 　　传统教学通常由教师、学生、教学内容、教学手段四个要素组成,它们相互作用、相互制约、相互影响形成对立统一的整体,而网络课程中,教学组成成分改变为课程、学习资源库和学习者的关系,网络学习是一种基于资源的学习,教与学的关系和方式都发生了转变,这种改变不只是教学形式发生了变化,更是教育理念和教学模式的变革。 　　传统教学与网络教学各有自身的特点和优势。传统教学具有目标合理、系统性强、知识结构清晰的优点,网络教学则能发挥网络优势,弥补课堂教学时空限制、师生比例超负荷和大班难以组织讨论等缺陷,有利于培养提高学生的信息素养和综合学习能力。因此,采用优势互补的教学与学习策略把传统教学和网络教学有机结合起来,在充分发挥网络技术特有的开放性和互动性等优势的同时,也要在网络课程中保留传统课程目标体系的精髓。 　　2.网络课程的特点 　　(1)完整性所谓完整性也叫一体化。传统课程以印刷品为介质,而网络课程把教学目标、教学内容、组织形式、评价体系等整合在一个统一的系统之中,课程教学设计和教学内容的实施,教师与学生、学生与学生之间的交流互动,研究成果及信息发布,教学管理与评价等都可以通过网络平台来整合和体现,也就是说,网络课程是一个集诸多内容、诸多功能于一身的学习环境。 　　(2)系统性网络课程继承了传统课程模式中知识体系的系统性。它不是针对某节课的单个CAI课件,其基本骨架是完整的知识结构和系统的知识体系,是针对整门课程的学习平台。 　　(3)开放性网络课程的开放性含义体现在两个方面。一方面是内容的开放,指网络课程不需要经过出版发行的过程,可以实时更新与添加新的内容;另一方面是对象的开放,即课程对开发对象和使用对象是开放的,任何人都能参加网络课程的建设成为开发者,任何人均可通过网络使用网络课程。 　　(4)交互性与传统课程中面对面的交流方式不同,网络课程依靠网络的实时、异步互动技术实现交流互动。同步交互的交流是实时的,增加了交互场景的真实感和交互信息的时效性,而异步交互则降低了对学习时间和地点的要求,可以不受在线时间的限制,增加了交互的自由度,高效率、高质量的交互是网络教育取得良好教学效果的必要条件。 　　(5)管理性和传统课程不同的是,网络课程通过计算机对用户进行注册与评估管理,网上学习需要教师及时了解注册学习者的学习状况,做好学习过程的跟踪、管理、反馈与评价,并进行必要的督导与改进,其教学与管理是在同一平台上融为一体的。 　　 　　网络课程建设的影响因素 　　 　　1.教师因素 　　(1)课程建设要注重发挥教师的主导作用 　　教师是网络课程建设的主要承担者,同时网络课程的建设为教师提供了一个工作平台,能够完成课程资源的建设、以班级为单位的教学、师生的互动以及教学质量的动态评估等工作,将以往通过网页编辑课程资料或进行课堂外教学的工作系统化。网络课程建设要注重充分发挥教师的主导作用开展教学活动,解决学生学习中的疑问与疑难,给予学习思路和方法的指导,做好学习过程的检测与评价工作,保证教学资源的设计开发、教学策略的设计实施与教学过程的动态管理,从而促使教学的方式方法得以拓展,提高网络教学的效率和效果。 　　(2)课程建设要注重影响学习效果的因素设计 　　网络课程的设计要注重保证学习效果的影响因素,要通过合理组织教学内容和有效搭配技术手段为学习者提供有