群体互动的应用于高职高专心理健康课堂教学中实证的研究.docVIP

群体互动的应用于高职高专心理健康课堂教学中实证的研究 　　[摘 要]随着素质教育变革程度的加深，高职高专心理健康课程成了学生的必修课程，对学生的心理素质的提升具有一定的作用。然而目前高职高专心理健康课堂教学的效果并不十分理想。本文针对群体互动在高职高专心理健康课堂教学中的实证效果给予分析，确定这一模式对于此方面课程效果的影响，希望可以给高职高专学生的心理健康素质的提升带来一定的帮助。 　　[关键词]群体互动；心理健康；实证研究 　　[中图分类号]C642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671- 5918（2018） 05-0143-02 　　一、群体互动的概念 　　想要明确群体互动，首先必须要明确群体的概念。所谓群体，指的是存在一定联系且具有相似性特征的种群。对于高职高专院校的学生而言，他们的群体包含两种样式：一是正式群体，二是非正式群体。在这一群体组织之内，无论是知识共享，还是知识转移，都会受到上述两个群体的影响。 　　二、高职高专心理健康课堂教学现状 　　对于高职高专而言，心理健康教育属于一个覆盖面比较广的工程，在心理健康教育系统之内占据着比较重要的位置。《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]内提出，必须要“全面考察课堂教学在高职院校学生心理健康教育过程中所发挥的作用。”伴随国家对高职高专院校心理健康这教育工作的关注的极强，这一课堂教学的摸索和探究成了给学生普及心理健康教育方面的知识，打造良好的社会心态，提升心理素质的主要途径，是一种比较重要的服务形式。 　　对于高职高专院校的学生而言，课堂教学属于其开展心理健康教育的主要途径，其不仅受面极为宽广，影响深远，而且效果也十分明显。摸索出效果更加理想、和学生身心规律保持一致的心理健康教育课堂，这是目前从事这一教育工作的人员所必须完成的问题。检阅当前这一行业所存在的研究成果，从中我们得知，高职院校在围绕课程开展教学的过程中必须要对其进行定位，设置相应的课堂，确定其教学效果方面的差异性。在网络快速扩展的今天，以学生为主体的群体互动不仅符合教育发展的主流趋势，而且也和社会发展走向保持一致，这对之前的高职高专心理健康课堂教学是一个极大的挑战。依托高职高专心理健康课程的设置，对推动其在校学生心理素质的提升具有一定的影响。有了它，学校可以更好地掌握高职高专院校学生的心理状态。但是，当前的高职高专院校所开设的心理健康教育课程却没有发挥其应有的作用，其核心问题在于课程建设还存在一定缺陷，教师也没有形成相应的群体，学生缺少一定的积极性，教学研究比较滞后等问题。课堂成为高职高专开展心理健康教育的核心阵地，之前采用的这一教学模式比较简单，在之前以积极信心理学为主要背景的思想引导方面，让其课程设计的中心调整为积极情绪感悟为核心，激发学生的主动性，让他们获得更为积极的情绪体验。 　　在外国的心理健康课堂教学的过程中，将积极心理学作为开展课程教学的背景，侧重对学生能力的提升，激发他们的内在潜力。而对学生的要求是，让他们用更为开放的态度面对心理健康教育，用欣赏的眼光认知自己，接受自己的优势以及存在的不足，明确自己所具有的能力，找出自身隐藏的缺陷，培育学生乐观解释型的性格。他们的心理课堂教学重视的是教学的实际效果，通过学生的群体互动，提升学生的参与性，便于取得更为理想的教学效果。 　　从这里得知，在互联网快速扩展的当下，教师想要通过讲堂收服学生，得到学生的喜爱，必然需要打破之前的教学活动中的“教”，在这一过程中，必须要让学生明白什么才是他们最需要掌握的内容，让学生获得最为需要的知识。本文以高职高专心理健康教学课堂为实验平台，对学生接受心理健康教学的成果给予实验验证，其目的是为了普及学生的心理健康知识，提升他们的心理健康程度，而课堂教学模式调整了之前的简单的教学方式，始终将学生置于主体为主，突出学生在教学过程中的主体地位，通过对学生在群体互动过程中的参与，验证群体互动对高职高专心理健康?n堂教学中的效果，分析其对学生学习效果的影响，进而得到更为更加丰富的知识，提升他们的心理承受能力。 　　三、群体互动在高职高专心理健康课堂教学中的实证研究 　　（一）研究实践 　　本研究挑选河南医学高等专科学校XX专业3个班的240名大一新生作为实验对象，授课方式分别以小班教学和大班合并教学相互交错的方式进行心理健康课程授课，在考虑在上课前进行分组教学（240人的教学班回归成原来的行政班），根据班级规模和课程进度做适当调整，保证实施对象的同质性和师生比的合理性。一个学期包含16个学时，这一课程对应的学分是2个学分，每次教学包含两个学时，也就是一个学期包含8次教学。 　　（二）实验过程 　　1.实验前的准备。在开展心理健康课堂教学开始