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群体互动式教学的模式的探讨 　　内容摘要：高职高专院校的学生培养目标是培养创新型人才，群体互动式教学模式是一种适合人才创新培养的教学模式。现阶段高职高专院校的互动教学还存在很多问题，通过丰富互动内容与形式，拓展互动空间范围，建立互动组织，实现互动与创新相结合，构建互动模型可完善和优化群体互动式教学。通过建立标准的群体互动模式，可有效的解决高职高专院校的大学生创新人才培养问题。 　　关键词：群体互动式教学 创新型人才 人才培养 　　一.群体互动式教学模式 　　群体互动式教学模式是一种开放活跃的创新型教学模式。通过学生群体个体之间，群体与群体之间，学生个体和教师之间，学生群体和教师之间的互动，模仿社会化环境，在教师的主导下，在不脱离教学任务内容的情况下，充分实现学生的主体地位，通过教学过程中不同角色的平等对话，教师把对学生的能力培养和传授知识两种任务有机结合起来，通过互动模式教学使学生不仅能够掌握现代化知识，还培养出学生的合作意识和能力，培养出学生的提出问题、分析问题和解决问题能力，使学生形成有创新的意识愿望和创新的能力，同时激发学生的求知欲望，从而达到其他教学方法所不能达到的教学效果，进而为社会培养出大量创新型人才[1]。 　　群体互动式教学模式不仅注重学生理论学?，更侧重了学生的技术创新能力培养，强调的是协作精神，团队意识，是符合当今社会人才需求方向要求的学生培养模式。 　　二.群体互动式教学模式与大学生创新型人才培养的关系 　　群体互动式教学模式改变了大学生的传统学习方法，课堂不再只是知识的灌输过程，更多的是结合知识传授发掘学生的思考能力的过程。教师对待学生学习知识的态度来说，不再只是服从和运用，体现了知识领域思想民主化环境，对学生的自由思考是引导和鼓励，不存在僵化和压制问题。对高职高专院校的大学生来说，学生培养目标是侧重实践创新，学生走向社会多数要面对具体实际的生产和生活任务，完成好这些任务需要各个角色的协同配合和具有活跃的实验新型头脑思维[2]。群体互动式教学模式教学正是适合了这一人才培养要求，所以应当加强高职高专院校在这种教学模式方面的应用和创新，以便培养出更多杰出的创新型人才。 　　三.群体互动式教学模式在高职高专大学生创新型人才培养教学中的应用 　　（一）高职高专互动教学现状 　　很大程度上，教学过程的群体互动学习效果取决于是否实现了学生群体之间或是师生之间的思维的真正互动。然而，现阶段的教学互动还很简单，大多停留在课堂对话的层级上，效果不佳。教师教课大多还是只在课前提出问题要同学们在课堂回答，或课堂上师生之间只是存在了问答环节，在鼓励学生之间互动或师生互动时没有注意实现以学生为主体，学生缺乏参与兴趣。教师引导学生互动停留在问题表面，没有触及学生的思维兴奋点，互动过于简单化。 　　有些教师不能很好的掌握互动教学互动内容，虽然把课堂气氛弄得很活跃，但却偏离了主题，偏离了互动是为了培养学生思维和能力初衷。如在高校的思政课，有些教师在讲述抗战历史时，往往把触动学生的民族情绪作为了群体互动内容的重点，没有引导学生对问题的理性思维，起不到记住历史，反醒历史的作用，互动偏离了方向。又如，在高职高专的专业课堂，一些教师把针对科技理论内容的互动演变成了科学幻想活动，脱离了对实际理论的思考和讨论要求目的。 　　平等和民主的课堂氛围，群体协作的学习机制是教学互动过程不可忽视的重要方式。现阶段，有不少课堂存在教学互动定格化，不少教师的课堂互动缺乏民主氛围，教师往往在讨论时处于裁判地位，不是引导学生进行思维、靠相互协作解决问题，而是充当了裁判角色，从而严重影响了互动的效果，打击了学生的思考兴趣，没有给学生提供独立思考环境，压制了学生的创新思维。有些教师干脆不允许学生讨论内容和结果不符合课本知识内容的情况，对学生的创新思维进行了习惯性束缚[3]。 　　（二）构建群体互动式教学标准模式 　　1.互动对象模型 　　群体互动式教学模式要确立互动对象，即都有谁参加互动，互动的成员的相互关系如何。群体互动应该引入社会化观念，其完全模拟社会化的工作与合作环境，使班级和课堂成为微型社会。在这个微型社会内，所有成员是平等的，既可以自我表达，也可以以群体的形式发表意见，各成员团体尊重彼此的意见表达，注重团体合作与个体配合，教师在群体里处于领导地位，但不会过多的掌控作为主体的学生的思维。教师在传授知识过程中处于引导和宏观调控的管理者地位，在完成教学任务情况下，不会过多的干预互动情况。群体互动包括：师生互动，学生个体之间互动，学生群体之间互动，群体与个体的互动关系。 　　“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”老师在这个互动模型内处于传授知识的地位，但师并不是绝对权威，允许学生有提问题和保留自己观点的权利，不少科学的进步就是学生否定