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试论创新人才培养模式下的研究生课程教学 论文 研宄生教育的核心在于培养创新能力，课 程教学是研究生创新能力培养的切入点和关键环节。在创 新人才培养模式下，探讨了研宄生课程教学中创新能力培 养存在的问题，并就转变教学观念、拓宽和优化课程内容、 创新教学方式和手段、加强实践能力培养、改革考核方式、 提高教师队伍素质等方面提出了提高研究生课程教学质量 的对策。 论文关键词：创新人才；研宄生课程教学；改革 研究生课程教学是整个研究生培养中的基础环节，决 定着研宄生教育的质量和水平，影响着研究生创新能力的 培养。课程教学不仅是研究生掌握基础理论和专业知识的 主要渠道，也是导师传授科研方法，培养和塑造研究生宽 广的知识面和综合素质，以及科研创新精神的关键，课程 教学的质量直接影响着研究生知识体系、创新能力以及综 合素质的塑造，而且最终影响研宄生的培养质量。 一、创新能力培养目标下课程教学的问题 （一）教学观念落后 研宄生的培养是专业理论知识学习与科学研究实践相 辅相成的过程，两者应均衡发展，通过课程学习掌握知识， 通过科学研宄训练运用知识的能力。研宄生教学实践表明， 一些教师的教学观和少数学生的学习观存在着与创新人才 培养目标不相适应的现象：由于科研和论文为重的价值取 向淡化了课程教学和课程学习的重要性，误认为课程学习 的目的仅仅是修满学分，从而忽视了课程学习对科学研究 和论文的基础性作用；这种观念作用的结果是出现了教师 过分重视科研工作而轻视课程教学，而研宄生则过分重视 硕士论文和科研论文而轻视课程学习的现象；而且，还存 在以论文质量作为研究生培养质量评价的主要依据，客观 上使研究生课程教学没有得到充分的重视。 （二）课程设置存在不足 课程体系的结构不够合理。课程设置主观性强、局 限性大，过分重视专业课，强调知识结构的专门化，忽视 了课程的基础性和宽广性，缺少基础学科的支撑和相关学 科的交叉渗透，导致研究生知识面过窄，适应能力差，缺 乏创新能力和创新意识。 课程的设置和实施随意。部分课程的设置忽视了培 养目标的要求，没有充分从研宄生知识体系的完整性出发， 科学合理地设置研究生课程，而是根据导师个人的认识、 以及导师所从事的科研方向设置，忽视了人才培养所需要 的知识结构；有些课程因任课教师的知识结构或能力所限， 即便有完善的培养方案和合理的课程体系，其课程教学质 量也难以保证。 课程体系设置重理论而轻实践。研宄生的培养存在 重视科研和科研成果，把科研能力的培养作为研宄生培养 的最终目的，误认为研宄生所具有的科研能力就是创新能 力，研究生在科研和论文上花费了大部分的时间和精力。 在这种课程体系中，存在忽视课程教学效果的现象，一定 程度上影响了研究生实践能力的提高以及创新素质和能力 的培养。 （三）课程教学存在问题 1 .教学内容重复。公共基础课程、部分专业基础课程, 甚至专业课程，存在着与本科生课程或课程内容的重复[3 ]; 基础课和专业课教学内容的综合性和前沿性不够；课程设 置因过多地强调学科对人才培养的要求而不够宽广，相关 学科的交叉和渗透不足，使研究生掌握的知识过于专门化， 知识面不够宽广，适应能力较差。 2.教学方式和考核方式单一。课程教学某种程度上还 存在着以讲授为主的教学方式，对于开设了旨在促进研宄 生积极参与讨论的seminar课程，由于教师和上课时间以 及所选择教学内容的随意性，课程的理论深度和教学内容 的前沿性得不到保障。教师未能有效地组织课堂，存在着 重视教学组织形式，轻视教学效果的现象。这两种课程教 学模式都不利于创新思维与创新能力的培养。大部分课程 采用较为单一的闭卷或开卷笔试这种考核方式，难以体现 对研宄生科研素质与创新意识和创新能力的考查。 3.缺乏课程教学效果评估及激励机制。科研成果是教 师考核评聘以及研究生综合评价的重要因素，在这种评价 体系下，教师和研究生将大量的时间投入到科研中，存在 重视科研成果，忽视课程教学效果的现象，对教师的教学 缺乏有效的激励机制。 （四）教师教学水平和教学热情欠缺 教师教学水平和教学热情的欠缺对研究生课程教学的 良好效果产生较大的影响，研究生课程设置随意、课程内 容局限，课程教学不是以学科培养目标所需人才的知识结 构为出发点；教师优先考虑科研的需要，随意停课调课； 部分教师投入课程教学的精力有限，没有将学术前沿知识 和个人科研成果及时和有效地融入到研宄生课程教学内容 中。 二、创新能力培养目标下研究生课程教学改革 （一）转变观念，重视课程教学 教师在研宄生课程教学中处于主导地位，直接影响着 学生学习观念的转变。教师应加强对研究生教学工作的责 任意识，克服重学位论文、轻课程教学的倾向。导师有责 任激发研究生的创新思维，以完整的前沿的知识结构和责 任意识，培养研究生的创新思维，促