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近几年山东高考语文文言文阅读的研究 　　摘要：高考对每个学生而言，是一次改变命运的考试，高考成败直接关系到考生的未来。当然，高考试题的难易程度对学生的成败具有决定作用。文言文阅读是高考语文试题中所占比重较大的题型，随着社会的发展和教育教学的改革，对考生文言阅读能力的要求也越来越高。近几年，全国多地高考题型发生了相应的变化，不同省份的变化也略有不同。本文以2005年山东省独立命题为起点，以2013年为终点，寻找山东省高考语文文言文阅读在九年间的发展变化，分别从文言阅读文本、试题及试题依据等方面进行分析，从而帮助考生更好地了解高考文言文阅读在选材、命题等方面的规律。 　　关键词：山东高考语文文言文阅读语文教学 　　绪论 　　近几年，随着高考材料和试题命制的不断探索发展，不同省份自主命题逐渐走向成熟，也呈现出了种种规律。许多专家学者对高考试题进行了分析研究，提出了自己独特的观点，但许许多多的研究角度较为宏观，如对全国各地高考真题命题趋势的研究，由于不同省份命题侧重点不同，这样的研究对山东考生了解本省的命题趋势帮助不是很大。针对近年来对山东文言阅读研究很少的现状，笔者在阅读了大量资料文献的基础上，从较微观的角度对山东省高考文言文阅读进行较细分析，该方向的研究意义在于： 　　1.有助于帮助教师更好地培养学生的文言阅读能力； 　　2.有助于命题者更充分地发挥高考的评价、选拔和教育功能； 　　3.有助于学校更加全面、系统、有效地推行素质教育。[1] 　　其中，采用了以下研究方法： 　　文献法： 　　笔者利用网络设备搜集了大量的资料，并在图书馆对大量文献资料、论文、著作等进行学习研究，以此了解高考文言阅读的知识。 　　定量研究方法： 　　主要对山东省2005―2013年间的文言文阅读真题进行研究，很少涉及其他省份的真题。研究九年真题既不繁杂，同时也具有代表性。 　　对比研究法： 　　对近几年山东文言阅读题目进行对比研究，从纵向方面找出其中的不同之处，帮助考生更好地了解命题方向。 　　一、山东省语文文言文选材发展变化 　　随着社会的发展和教育教学改革的推行，不同省份在高考试题改革方面也有所不同。自1999年至今，许多省份开始了高考独立命题，根据地区的实际情况及其地域文化特征进行题目命制，既顺应了教育教学改革的步伐，又具有鲜明的地域特色和时代特色。自山东省自主命题以来，按照国家教育大纲及《普通高中语文课程标准（实验稿）》的要求[2]，结合山东省的地域特点进行命题，符合山东省考生的实际，不仅注重基础知识的考查，更注重学生能力的培养，在逐步探索中，山东高考语文试题的题型及考查角度逐步稳定。其中，在文言阅读材料方面也发生了许多变化。2005―2013年的山东高考语文文言文阅读的发展变化有以下几个方面： 　　（一）文言材料长度变化 　　相对于现代文阅读，文言阅读语言较为难懂，需要花费较多的时间阅读理解。文言阅读长度的不同是判断文言试题难易程度的重要方面，如表1： 　　表1：2005―2013年高考文言材料字数统计 　　年份 2005 2006 2007 2008 　　字数 610 531 729 834 　　 　　2009 2010 2011 2012 2013 　　736 738 827 839 758 　　 　　由上表可知，2005―2013年文言选材长度基本稳定在530―850字之间，尤其是从2007年开始，受课程改革的影响，文言阅读字数浮动范围进一步减小。近九年文言选材字数总体上呈上升趋势，由2005、2006年的五六百字增加到之后的七八百字。阅读字数的增加，使得文言阅读难度也相应增加，对考生的文言文阅读及理解的能力提出了更高的要求。 　　（二）文言出处、体裁统计 　　文言阅读的选材是决定文言试题难度的重要因素。近年来，山东文言阅读选材紧紧围绕“阅读浅易的文言文”的命题思想进行题目命制。其中，材料的体裁、出处等是文言阅读的重要组成部分，也是关系考生能否读懂文章、能否得到高分的关键，如表2。 　　表2：2005―2013年高考语文现代文阅读内容、体裁等相关信息 　　年份 出处 体裁 主要 　　人物 　　2005 《周维城传》 历史散文 周维城 　　2006 《史记?儒林外传》 历史散文 辕固生 　　2007 《晋书?王戎列传》 历史散文 王戎 　　2008 《聊斋志异?张诚》 历史散文 张诚 　　2009 《韩非子?外储说左上》 诸子散文 　　2010 《尧峰文钞》 历史散文 申甫 　　2011 《管子》 历史散文 　　2012 《后汉书》 历史散文 阴兴 　　2013 《宋濂全集》 游记文 　　 　　由上表可知，自2005年山东自主命题至今，语文高考试题有所创新