越南留学生汉语陈述句停延率习得的研究.docVIP

越南留学生汉语陈述句停延率习得的研究 　　摘 要：音高和时长是影响语调的两个重要因素，同样也是造成“洋腔洋调”现象产生的重要原因。我们已经运用“起伏度”的计算方法对越南留学生汉语陈述句和疑问句的音高表现进行了系统的分析对比。本文以“停延率”为工具从音长的角度来考察越南留学生汉语陈述句语句调域、词调域和字调域等不同层级的韵律边界的表现，并与汉语母语者的停延率的数据对比发现，越南留学生汉语陈述句在时长方面呈现出以下特点：过分夸张动词；忽视句尾韵律词等。 　　关键词：越南留学生 停延率 习得 　　一、引言 　　韵律特征指大于一个音位的语音单位在音高、音强、音长等方面所表现出来的语音特征。时长在语句中的主要作用在于区分不同等级的边界，通?^两方面表现：一个是停，一个是延，即边界后的停顿和边界前、后音段的延长，统称“停延”。 　　许毅（1986）对普通话中的“音联”现象（“音联”是自然语言中各语音单元之间的分界和连接）进行了声学语音学分析，提出普通话的语流中至少存在四个等级的音联：闭音联（音节内部各音位之间的音联）、音节音联（音节之间的音联）、节奏音联（节奏单元之间的音联）、停顿音联（语流中的正常停顿。叶军（1996）通过停顿的感知实验研究和声学实验研究证明，语流中被人们感知到的停顿具有三方面的声学征兆：语流中的无声段（必须长于90毫秒才能被感知）；停顿前音节的加长；音高重置。征兆一和征兆二可以单独出现，征兆三是征兆一、二的伴随特征。李爱军（1997）按照感知将韵律短语分为minor phrase（短语后感知到的停顿很短，两个短语之间联结较紧密）和major phrase（短语后感知到的停顿很明显），并对它们的时长特性及其音节数进行统计分析。曹建芬（1998）认为基本节奏单元内部各音节间不存在韵律上的分界信息，但是在不同层次的节奏单元之间，存在着显著的韵律边界信息：边界前音节韵母的延长、停顿间歇、特殊的边界标志性音高移动方式（具体形式取决于边界后起首音节的声调特征）。石锋等（2010）对汉语普通话陈述句语调的停延率进行了考察，研究结果表明：句内韵律边界前确实存在延长；更大的韵律层级边界没有造成更明显的边界前延长；不同声调对于语句中的延长没有显著影响。孙颖（2011）考察了10个发音人自然焦点陈述句和焦点句的时长表现。 　　在汉语停延习得方面，陈默（2006）考察了初、中级韩国留学生汉语动词谓语句停延习得状况。李芳兰（2007）研究了留学生在朗读和说话中的停延能力，将偏误类型分为：句法结构的停延偏误、意群切分的停延偏误、节律的停延偏误、停延层次的紊乱等。 　　前人对留学生汉语语调习得的研究上存在着对音高的研究较多、对时长的研究较少；对母语为无声调语言的留学生研究较多、对母语为有声调语言的留学生研究较少；在汉语语调时长问题的研究中，采用传统的听音记音、调查问卷方法的较多，采用实验语音的方式，用统计量化的计算工具进行测量的较少。 　　音高和时长是影响语调的两个重要因素，同样也是造成“洋腔洋调”现象产生的重要原因。我们已经运用“起伏度”的计算方法对越南留学生汉语陈述句和疑问句的音高表现进行了系统的分析对比。本文将以“停延率”为工具从音长的角度来考察越南留学生汉语陈述句语句调域、词调域和字调域等不同层级的韵律边界的表现。以期从音高、时长两个方面分析越南留学生汉语语调的特点，以及偏误产生原因，更有针对性的给出教学对策。 　　二、实验方法 　　本文考察越南留学生汉语陈述句（自然焦点）的停延率的表现。停延率的计算方法采用石锋（2010）《汉语普通话陈述句语调的停延率》一文中介绍的方法。并将实验结果与汉语母语者进行对比分析（汉语母语者陈述句停延率数据取自孙颖师姐的硕士论文）。 　　实验句： 　　阴平句：张中斌//星期天//修/收音机。 　　阳平句：吴国华//重阳节//回/阳澄湖。 　　上声句：李小宝//五点整//写/讲演稿。 　　去声句：赵树庆//毕业后//到/教育部。 　　发音人为南开大学6名越南留学生，3男3女，年龄在20到30岁之间，新HSK5级或6级，汉语水平较高。录音在安静的室内进行，使用cooledit软件录音，采样频率11025kHz，16位，单声道。每位发音人都以自然状态平稳语速发音，不出现语义强调和情感色彩。每个实验句连续说3遍，句与句之间间隔3秒，共得到3*4*6=72个样品句，每个句子10个音节，共得到72*10=720个音节。使用Praat语音分析软件对样品句进行声学实验，测算出时长数据，用excel和SPSS进行统计分析。 　　三、实验结果分析 　　（一）字停延率表现 　　运用停延率的计算公式，对6为越南留学生四个声调汉语陈述句的单字停延率分别进行了计算，并将结果在柱形图中表示出来，以便清