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课题驱动的模式下大学生自主学习能力培养的模式的研究 　　摘 要：大学生自主学习能力的提高，是新时期高等教育改革的主题。要培养大学生的自主学习能力，教学模式的改革是关键。课题驱动模式是对探究式、互动式和问题式教学方式方法的整合，强调把教、学和做三者有机地结合在一起，重学生主体作用和能力的培养。因此，以课题驱动模式概念的解读为基础，探讨了课题驱动模式的设计原则、实施过程和实施保障等问题。 　　关键词：课题驱动；自主学习能力；大学生 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）32-0098-02 随着我国高等教育课程改革的全面推进，大学生自主学习能力的培养越来越受到广大学者和一线教师的关注。开展课题驱动型教学，既是思想政治理论课贯彻理论联系实际教学原则的需要，又有助于提升?W生的自主学习与研究发现能力，实现真正意义的知行统一。 　　一、课题驱动教学模式的内涵 　　课题驱动教学法是马克斯等于1997年提出的一种新的教学方法，是将学习、设计、研究贯穿于课程教学始终的一种教学方法。这种教学方法针对课程内容设计出一个个学习单元――课题，每个课题围绕着一个具有启发的问题而展开，学习者通过合作讨论来分析问题，搜集资料，确定方案步骤，直至解决问题[1]。课题驱动教学模式是在建构主义理论为指导下，以课题型教学方法为依托，由任课教师围绕教学内容的相关主题制定具体的、具有可操作性的课题，然后在教师的指导下由学生承担课题的研究任务，最后以共同完成课题的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方式。课题型教学模式具有问题导向性、自主探究性、开放创新性和双向互动性等特点，可以提升学生的分析能力、设计能力、创新能力、协作能力、收集整理资料的能力和文字表达能力等。因此，课题驱动教学模式是蕴含着现代教学理念的一种集多种教学方法于一体的综合教学模式。 　　二、课题驱动教学模式的设计原则 　　（一）坚持教学内容与学生知识水平和生活经历相结合的原则 　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”首先，课题型教学模式的设计要以教学内容和教学目标为根基，结和教材基本概念，主要从教学的重难点、社会热点和学生困惑等方面设置课题。其次，教师在进行课题情境创设时，要考虑到课堂知识和学生原有认知的关系，问题要讲究层次性，遵循由近及远、由易到难、由简到繁的规律，契合学生的“最近发展区”。最后，要考虑学生的生活经历，结合学生熟悉的生活环境，因专业制定，因特点施教，尽量吸引学生积极主动地投入到课题的探讨中来，这是课题型教学法成功实施的关键环节。 　　（二）坚持课题型教学与课堂教学、网络教学相结合的原则 　　课题驱动式教学模式一方面以课堂教学为引领，以社会实践为载体，以网络教学为媒介，来拓展和深化课程内容；另一方面通过教师引导学生运用理论知识发现、分析、探究、解决现实问题，从而培养和提高学生的知识能力、实践能力和创新能力，以实现课程的教学目的。因此，必须坚持课题型教学与课堂教学、网络教学相结合。一是从教学过程来看，以课堂为第一教学平台，借助网络平台收集整理资料，加强教师对课题实施过程的指导。二是从实施过程来看，从征集问题、学生确定选题、教师指导学生制定小组研究计划、学生围绕选题收集网络资料、形成研究成果，到成果交流和评价，课题型教学各个环节都离不开课堂教学平台和网络教学平台。三是从教学方式来看，教学是以实践为师，通过引导学生走出课堂和网络，走进社会，针对问题开展调查研究等，通过主动参与获得亲身体验，寻找解决问题的途径和方法[2]。 　　（三）坚持教师主导作用与学生主体地位相结合的原则 　　课题驱动教学模式是基于建构主义学习理论的一种新的教学模式，突破了传统的以教师、教材为中心的教学理念，注重的是学生自学能力的培养，学生必须自己担负起学习的责任，主动学习，知道自己要学什么，应该采取怎样的方式学习，自主地解决学习过程中所面临的疑问和矛盾。但是，发挥学生的主体地位绝不是忽视教师的主导作用，而是应该加强教师对学生学习过程的整体把控，引领学生朝着课程发展的正确方向进行研究。只有将学生的自学研究与教师的引导帮助相结合，才能利于学生自主学习能力的培养，也能够保证教学任务的顺利完成。 　　（四）坚持学生自由发展与团结协作相结合的原则 　　皮亚杰认为，个体在与周围环境相互作用过程中存在“同化”与“顺应”两个基本过程，学生对所学内容的理解程度取决于学生与外在环境及与其他学生之间交互作用的程度。课题驱动教学模式应建立小组合作的机制，既要让小组中的每一个个体进行独立的思考，提出自己的真实想法，又要加强小组成员之间的互动，