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语音教学可视化的研究 　　[摘 要] 可视化技术在语音教学中的应用引起了语音教师和研究者的极大兴趣。基于语音特征及其教学方法，本文探讨可视化技术在语音教学中的效用。文章围绕着可视化技术、语音可视化教学软件、教学设计以及其应用中的问题展开讨论。 　　[关键词] 可视化； 语音教学； 视觉媒体 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　[作者简介] 庄木齐（1957―），江苏常州人。副教授，主要从事现代教育技术及教育传播学教学和研究。E-mail ：zmq@。 　　一、引 言 　　随着计算机技术的深入发展，教育技术也得到了纵深的发展，教学辅助手段从单一的听觉媒体发展到可视化媒体。对于试图挣脱传统语音教学模式束缚的教师来说，可视化媒体技术及其应用软件无疑是最好的选择，它可以提供无拘无束、无压力的个人学习空间，接触到丰富多彩的语音练习素材，按照个人的实际进度自我语速控制，通过自动语音识别系统（Automatic Speech Recognition）接受到个性化的随机反馈。本文从语音习得研究的角度出发，概述可视化语音软件。笔者认为，理想的可视化技术应该包括语音输入、输出和随机反馈系统，并就如何运用可视化语音技术作一些探讨，以助学习者对语音知识的理解与建构，教师对可视化媒体技术的进一步了解，更好地将其运用到教与学中。 　　一、可视化语音系统 　　可视化语音系统包括语音输入、输出和随机反馈系统，并具备多项发音人模式。依照交互理论，语言习得的基本要素是输入。[1]因此，学习者必须接触大量目的语的语音输入，通过可视化对比练习取得成效。动态的唇型、颚部及舌位变化使他们直观地感受和听辨出不同音素的差异，提高他们自身的语音辨析能力。语言交际离不开语境，将语音输入语境化，使之成为有意义的学习，并通过联想学习有助于长期保留所学到的语音知识。遵循学习者需求的、有意识的语音输入可以激发内在的学习动机。语音输入的呈现方式视听兼并，形式和内容多样化，如电视访谈、电影剪辑等。 　　相关的二语习得研究表明，如果学习者的目标是准确、流利地进行口语交际，实施可视化语音训练就显得十分重要。理想的方式是学习者能够将自身的语音输出与标准的语音输入进行比较，反复多次，直至达到要求。通过对比，把内化的知识变得更加自然、流畅。传统的语音练习模式以“听―读”为主，孤立的、脱离语境的训练素材，如最小对立对、机械模仿等虽然有助于准确度，但是不利于在实际交际中形成自然流利的语音。Wharton指出，[2]语音输出应该把重点放在典型的连贯语流和日常口语对话上，同时还要兼顾学习者的个体认知结构，以激发他们的学习动机和参与意识。由于交际对话可能引发焦虑，特别是成人学习者，他们不敢开口，害怕失面子，在这种情形下，轻松愉快和无拘无束的可视化自主学习氛围显得至关重要。 　　可视化语音学习系统的另一个重要环节是语音反馈系统，语音反馈是学习者习得标准的语音语调所不可缺少的一个步骤。来自教师、同伴或本族语者的反馈能够引起学习者关注自身语音输出与正确输入之间的差距。根据Schmidt的“觉察假设”，“只有意识才能通往特别语言项目的习得”。[3]语音反馈较之其他语言技能的反馈更为重要，因为许多学习者的语音错误是在无意识中形成的，受到大脑中母语音系系统的干扰而形成的。母语的影响使他们无法觉察到自己的发音偏离目的语，但又不同于母语和目的语的语际语。因此，目的语语音的习得必须是“一种不依赖于学习者自己意识的反馈”。[4]通过反馈，学习者可以发现个人存在的问题，只有唤起他们的发音意识，逐个纠正，他们的语音偏差才能得以及时校正。 　　二、可视化语音技术 　　可视化语音技术主要指自动语音识别技术，包括语音输入、输出及反馈系统。语音可视化可以带来至少两个方面的优势：（1）通过对教学过程的可视化描述，降低教学过程的难度；（2）在教学设计环节直接将语音波形、基频、能量等可视化界面及相关的语音数据分析动态地呈现出来，从而将教学活动的规划环节和最终的实施紧密结合起来，提高教与学的效率。 　　（一）语音分析软件 　　 母语发音人的声波进行比较 　　近年来，国内外一些语言研究机构和教学科研人员都致力于开发用于语音可视化的计算机软件。对于想要摆脱传统语音教授方法的教师来说，可视化语音技术无疑是理想化的教学选择。可视化语音学习系统在提供大量丰富的语音练习素材的同时，展现唇型、颚部、舌位运动模型的（3D）模型动画，并伴随文字解说和本族语者的示范发音，为学习者提供了既精确而又逼真的可视画面，口语化的训练素材为学习者创设了言语行为的真实语境，使学习者在练习语音的同时重视口语交际能力。这些语音分析软件如 Pronunciation Power、Praat、Phonics Tutor 等提供录音、保存、分