论隐形课程下大学音乐素质教育课程的开发.docVIP

论隐形课程下大学音乐素质教育课程的幵发 内容 素质教育一直是大学教育的重心，音乐素 质教育是素质教育中不可缺少的一环。文章从隐性课程开 发的角度，分析了隐性课程对于音乐素质教育的重要性和 必要性，并且提出实践中开展音乐素质教育的建议。 关键词：隐性课程大学阶段音乐素质教育 课程体系包括显性课程和隐性课程，显性课程也叫显在 课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科 即课表中有课程规定的一部分教学活动；隐性课程又类同 隐蔽课程(hiddencu rriculum )、潜在课程(laten curriculum 非正规课程(in formalcurr iculum)、未石开 宄的课程(unstu diedcurric ulum )、未预期的课程 (unantic ipatedcurr iculum)等，指学生在学校情境中 无意识地获得的经验、价值观、理想等意识形态内容和文 化影响，也可以说是学校情境中以间接的、内隐的方式呈 现的课程。隐性课程具有非预期性、潜在性、多样性、不 易觉察性。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是： 学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的 学校学习经验，与“显性课程”相对。 一、 隐形课程的发生及实施中应把握的要点 两种课程类型都有其不可替代的优势与特点，其中隐 性课程的特点主要有：1.影响具有弥散性、普遍性和持久 性。2.可能是积极的，也可能是消极的。3 .是学术性与非 学术性的统一。4.是有意识性与无意识性的辩证统一。5. 是非预期性与可预期性的统一。6.隐性课程存在于学校、 家庭和社会教育中。 基于隐性课程的特点，要求在隐性课程的实施过程中 注意四点：1 .能够广泛地深入学生中间。2.控制一定要是 积极向上的活动。3 .隐性课程与显性课程保持目标一致。4. 具有优化育人环境及氛围的作用。 音乐素质教育是大素质教育下的一个重要组成部分， 是人文类课程的重点内容，也是通识课程的重要组成部分。 音乐作为一种特殊存在，对于全面提升学生的素质有着重 要的意义。 二、 音乐学习的特性彰显隐性课程的需要 （一）德育功能。德育自古以来是音乐素质教育的目 的之一，早在孔子时期，就提出了 “兴于诗，立于礼，成 于乐”的思想，把审美和伦理道德联系在一起。孔子还说 “移风易俗，莫过于善”，音乐借助有组织的音响运动，表 达思想感情、净化学生的心灵，于潜移默化中提高他们的 道德水准。因此，在素质教育中，音乐是塑造学生灵魂的 有力手段。数百年来，德育一直是音乐教育的目标之一。 音乐使人向往美好的事物，丰富美好的思想。如慷慨激越、 催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志，唤起民众，其铿 锵有力的节奏，激励一代代热血青年走上革命道路。欣赏 优秀的音乐作品，能陶冶学生的情操，启迪心灵，塑造健 全的人格，从而增强学生的民族责任感和自豪感，发扬祖 国优秀灿烂的文化。 （二）创新思维。创新思维是如今培养创造性人才的 重要课题，音乐是时空的艺术、想象的艺术，想象恰是创 新思维的源泉。科学家贝弗里奇说过，“音乐有助于直 在感情上音乐带给的快感，近似于创造思维活动带 给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维 的情绪。”爱因斯坦甚至说，“真正的科学和真正的音乐要 求同样的思维过程。”音乐能激发人的无穷思维和丰富想象 力。学习乐器有利于提高人们的手、脑、眼、耳并用，能 开发儿童的大脑，使头脑聪慧，形象思维的发展对学生的 观察力、记忆力以及想象力、创造力有明显提高。长期受 到音乐启迪的学生，能在桎梏的思路中解脱出来，重新获 得强大的创造力，从而思维敏捷，精力更集中。生理学家 认为音乐对促进大脑左右半球均衡发育合理运用，有明显 的协调作用。 （三）建立多元文化观。人类社会是文化多样性的社 会，我们应培养学生了解多元文化、尊重多元文化，学会 从多元化的角度来看待和分析问题，建立起国际文化交流 的良好沟通。也就是说学生不仅要了解中国文化传统，还 要了解外国优秀文化的精髓，在这种双向互动中促进学生 们思想和谐向上成长。 三、音乐素质教育中隐形课程开发的条件 音乐教育的任务不是通过课堂教学能够达成的，是需 要慢慢深入学生的生活，与其融合，进而形成学生的品德 和价值观。因此，关注隐性课程的开发，尤其需要关注音 乐素质教育。如何从大学教育中开展起来，笔者认为有以 下五点。 （一） 校方应当提供良好的环境。良好的环境包括硬 件和软件条件，硬件主要是修建美术室、舞蹈室、钢琴室、 音乐室等公共设施，为学生提供开展活动的场所；软件主 要是建立良好的音乐氛围，鼓励学生们创新和开展活动。 （二） 鼓励学生发展音乐社团活动。如创办吉他协会、 合唱团、大学生管弦乐队、音乐小报等。这些活动不仅能 陶冶学生的情操，也容易使学生形成积极、乐观、活泼的 性格