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论高职学生个性行为的影响因素 　　摘要:在社会日趋多元化的背景下,高职学生的个性行为表现也是日趋丰富和复杂,对高职学生的行为养成和健康成长产生了深远的影响。本文就是着重对目前影响高职学生个性行为的各种因素进行分析,提出一些克服不利因素的思考和建议,促进高职学生的良好个性形成。 　　关键词:高职学生;个性行为;影响因素 　　中图分类号:G715文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-04-0119-02 　　 　　高职学生在其自身的成长历程中都会受到了各种因素的影响,有内在因素和外在因素两个方面,其中内在因素起着决定性作用,是影响学生思想、精神、意识和需求的认知反映;外在因素是外部事物、环境等客体发生作用的反映,它影响着内在因素并驱动着人的个性行为。高职学生的个性行为表现方面起决定作用的无疑是围绕学生而进行的综合教育系统的各项内容,但在具体到每个高职学生的具体行为表现时,某些特定因素却不能忽视。我们经常可以看到一些高职学生的个性行为表现因人、时间、地点的不同而不同,同样的环境和条件下,不同的学生有不同的个性行为,甚至会有较大的差别;相同的个体有时会因时间和环境等因素不同而行为表现不同,这就是某些特定的内外在因素共同作用的结果。 　　正确认识某些特定因素对高职学生个性行为的影响,有助于提升学生工作的针对性和有效性,可以帮助我们正确把握高职学生的个性表现。应当看到,高职学生的个性行为与其思想素质和道德修养有着很密切的关系,但是具体到某事某地发生在某人身上的某些个性行为却又不能简单地以思想或道德的表现来草率界定。对高职学生的个性行为引导要有利于其健康成长和发展,特别是某些高职学生的不良个性行为要考虑到内外在因素的影响,既要考虑到个性行为的连续性,又要考虑到其独立性。这样做是对高职学生的自尊、自立的鼓励和肯定,更有利于培养学生的认识、分析和判断能力,培养他们的责任感和自觉性。 　　 　　一、高职学生行为影响因素分析 　　 　　(一)环境成因。包括物质环境和文化环境两个方面。从学生成长的过程看,其积极性和主动性的持久发挥,主要来源于他们自身需求的不断实现和满足。如知识的、物质的、精神的等各个方面,这种需求的实现和满足决定了高职学生必然会受到物质环境和文化环境等因素的影响。首先,学校教育的特点决定了学生对物质环境的过分依赖,如生活、居住、学习等都离不开校园,因而宿舍环境的好坏,教室、实验室、图书馆、体育馆等设施是否完好,伙食、校园绿化和卫生状况,各种设施的配备,学生的各种活动场所如何,这些都与学生成长息息相关,成为影响高职学生个性行为的最直接、最敏感的因素。和谐、高雅、明亮的环境必然有利于学生的学习和身心健康,使学生及其行为能够自觉与之融为一体。如果各种设施不配套,课桌文化、厕所文化泛滥,到处都是脏乱的环境,带给学生的就是一种烦躁和情绪的宣泄,必然会引发学生的一些不良行为。所以,在学生的个性行为表现中我们不能忽视物质环境对他们的影响。其次是文化环境的影响,分为社会环境、家庭环境和学校环境三个方面。作为教育者来说,主要考虑的是学校的文化环境的影响。学校环境包括了学校的风气、学术气氛、校园文化、第二课堂等,学校长期以来形成的办学模式、办学特色和文化传统、人际环境、教职员工的思想行为态度以及学校的各项规章制度等都对学生的个性行为有着重要影响。特别值得注意的是有时某一具体的背景也会对学生的个性行为有较大的影响。 　　(二)心理成因。高职学生也是青年人中具备较高知识层次的一部分,这决定了他们不仅有青年人的共同心理特点,也具有其自身特点和个性倾向。高职学生作为青年中的优秀分子同样渴望理解和尊重,追求自我,追求新异,爱冲动,心理发展还不够成熟,但自身却充满着需要证明自己成熟的主观愿望,加上他们受到经济社会发展、家庭及生活条件不断改善的影响,使得高职学生的心理也带有双重性,既渴望个性独立,又要接受各种教育。这种种心理形成了心理上的冲突和矛盾,由此带来的由心理因素诱发的各种不良个性行为却日益增多,如思想困惑、精神压抑、厌学、逆反行为、性格偏激等等,对他们自身的健康发展构成了极大的威胁。对于高职学生中出现的这类行为,有时仅仅从管理和教育入手是难以彻底解决的,必须要重视和分析各种心理因素的影响。 　　(三)群体成因。人总是存在于一定的社会关系中。高职学生存在于正式群体的同时,也存在于非正式群体中。在群体中就要受到群体行为或群体中的个体行为的影响,如学校的校风、班级的班风、宿舍成员的行为表现情况等,对每个人都有不同程度的影响。一个团结、积极向上的优秀群体可以带动一大批学生,可以影响一大批学生。相反,如果整个群体的素质不高,行为涣散,也会有可能使原本一些表现较好的学生受到了群体因素的影响而走向退步。所以,我们在认真分析学生