论高职大学生英语学习的现状及教学的策略.docVIP

论高职大学生英语学习的现状及教学的策略 　　[摘要]近年来,随着我国经济的发展,对技能型人才的需求增加,我国的高等职业教育进入了新的历史时期。教育部文件指出,高职高专的办学方向是以服务为宗旨,以就业和工作过程为导向,走产学研结合的发展道路。英语作为高职教育的一项重要基础课程,对高职实现培养应用型、实用型人才的目标有着举足轻重的地位。如何适应时代的要求,培养出适应社会需要的职业人才,是摆在每个英语教育工作者面前的问题。文章分析了高职学生英语学习的种种现状与困惑,提出一些行之有效的应对之策。 　　[关键词]高职高专 英语学习现状 问题 教师职业倦怠 应对策略 　　[作者简介]王鹏娟(1975- ),女,陕西咸阳人,河北外国语职业学院英语系,讲师,研究方向为英语语言学及应用语言学。(河北秦皇岛066311) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0101-02 　　 　　一、高职英语现状分析 　　(一)高职学生英语学习情况分析 　　要想了解高职学生英语学习现状,有必要对高职院校的生源作简单介绍。目前,大多数高职院校生源主要有两类:一是参加全国高等学校统一入学考试的学生,这部分占大多数;二是一些中等专业技术职业学校的学生,这些大部分是在与本科类院校无缘的情况下就读的学生。因此,与考入本科院校的学生相比,录入高职高专院校的学生自认为英语基础较差、在同龄人中自感抬不起头来,具有较强的自卑心理。这在笔者对目前所教的6个班400多个学生做的一次问卷调查中得以印证。从对回收的问卷中发现,自认为自己英语基础好的学生只占10%,40%的学生认为自己的英语基础较差,尤其是英语口语和听力薄弱,并急切希望老师在这两方面能够帮助他们。在进一步问及影响英语学习的原因时,有80%的学生认为是自己的英语基础差。同时,与本科院校生源相比,录入高职院校的学生又多来自农村,受当地教学资源匮乏瓶颈的制约,学生学的大多为哑巴英语。另外,各高职院校盲目的扩招,许多英语不合格的学生被录入高职院校。据此,高职院校学生的学情为以下几种情况: 　　1.高职学生总体能认识到英语学习的重要性,但普遍存在自卑感,缺乏自信心。通过对高职学生的调查了解到,约有80%的学生能够认识到英语学习的重要性。随着2001年底我国加入WTO,我们与国际社会在各个方面接触日益频繁,英语作为一种国际通用语言,在日常生活中越来越频繁地出现。学好英语是就业的必要条件。通过与学生间的交流,这些进入高职的学生非常想提高他们的英语水平。他们对英语四、六级,PETS考试,BOEC考试都非常关心。但由于大多数学生底子薄,认为自己当初未能考入本科院校就矮人一等,导致产生强烈的自卑感,从而对自己缺乏足够的自信心。 　　2.学习方法单一、学习策略滞后。进入高职院校后,大部分学生还沉浸在高中阶段的学习习惯与方法中,总以为高职院校的教师也会像中学时的教师那样天天跟在后面督促他们。对于高校新的教学方法、教学环境不能立刻适应,缺乏借助于多媒体、图书馆等硬件来自主学习的积极性。 　　3.高职学生英语学习兴趣不浓厚,缺少学习动力。课堂上,学生发言不积极,多数学生没有牛津英语双解词典,在问及是否喜欢学习英语时,只有10%左右的学生回答是,而在问及影响英语学习的因素时,40%学生说是对英语无兴趣;课堂外,他们很少主动参加英语活动,对英语学习目的不明确,从而缺乏学习动力。 　　(二)高职教师英语教学现状分析 　　1.一些院校对高职高专的办学认识模糊,教学目标不明确。教育部明文规定,高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,其定位是服务于社会、中国和世界经济的发展,培养社会一线需要的技能型、应用型人才,重点是培养学生的实践操作能力。而一些高职院校由于对目标认识不清,把其与大学本科教育混淆,结果在高职教师队伍的培训及培养目标方面,都按大学本科的要求去做,尤其在高职英语教学中忽视学生的口语及听力等基本实践能力的训练,而注重培养语言鉴赏及写作方面的能力;忽视学生的学习职业定向性和工作岗位(岗位群)训练,而多以理论教学为主。 　　2.部分高职院校师资力量薄弱,教育科研重视程度不够。近年来,各高职院校不顾自己的实际情况,盲目扩招,学校师生比问题日趋突出,这必然会出现教师授课任务重、教学资源紧缺的现象。尤其是高职英语教师极度匮乏。笔者所在的学校就出现这种情况。由于英语教师人数不够,上课最多的教师一周28节课,且每个班级人数平均50人左右,这造成学生参与课堂教学实践活动的机会减少,课堂教学中的师生互动交流难以组织与实施,教学效率低,教学质量严重缩水。同时,各高职普遍存在忽视科研的情况。在高职院校,不少教师认为只要搞好教学就行,搞科研是本科院校的事情,我们没有精力与必要。此外,