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拭析幼儿园情境中文化多样性探析 论文关键词：文化多样性幼儿教师教学活动家园合作 论文 我国幼儿生活领域呈现的文化多样性在幼 儿园教育巾没有得到充分体现，为帮助幼儿适应文化多样 性，幼儿园教育工 应在找准幼儿多元文化教育定位的 前提下，从幼儿教师教育、教学活动设计实施和家园共建 三个角度进行思考。 当前我国正处于前所未有的复杂文化环境之中：时代的 进步衍一出新的文化理念，对内对外经济联系刺激了不同 文化问的交流、碰撞与融合，国内文化领域呈现多元状态， 幼儿作为我国公民的一个特殊群体，他们的文化价f直取 向一定程度上预示着国家发展的未来，囚此，如何在幼儿 园情境中帮助幼儿更好地适应文化多样性，使他们的选择 既有利于个体发展又有利于社会进步，是当前幼儿教育而 临的一个重要任务，它对促进我国幼教改革，增强我国未 来公民适应现代社会的能力具有现实意义。 1幼儿生活中繁杂的文化多样性 文化多样性是指各群体和社会借以表现其文化的多种 不同形式这些表现形式在群体内部或不同群体之问传喇。 通常我们会利用网家、地区、种族、民族、性别等元素来 区分不同文化群体。文化多样性不仅可以借助语言、文 字、占迹遗址等常规形式来表达，也可以借助艺术创造、 商业生产与销售等较为隐晦的形式进行了剖。 我国幼儿正生活在一个多种文化汇一集的多彩时代:传 统文化与新文化；中国文化与外来文化；汉族文化与少数民 放文化等。这些文化通过生活体验、电视节日、网络资讯、 动漫产品、服装、文具和食品等形式进人幼儿的生命之中。 不同文化问的交流与碰撞极大地丰富了幼儿的感知和认知， 也为他们提供了更多的文化选择机会，他们眼中的世界远 比过去的幼儿更为宽广、复杂。 然而幼儿对文化的选择多凭主观感受，缺乏客观标准， 有的选择是不利于其身心健康发展的：缺乏营养的汉堡包凭 借其美味成为他们最喜爱的食品之一;宣扬美学暴力的奧德 曼以其地球卫士的形象成为他们效仿的对象；受社会环境影 响部分幼儿热衷于物质资源上的相互攀比〔因此，成人必 须帮助心恕发展尚未健全的幼儿做出.确的文化选择。 2幼儿园情境中狭隘的文化多样性 幼儿园是幼儿始接受正规教育的场所，也是帮助幼儿 更好地适应文化多样性的最佳地点。不少幼儿园也有意识 地在教育教学中帮助幼儿树立正确的文化取向，如：很多幼 儿教师会有意引导孩子尊币和关爱来自不完整家庭的同伴， 避免他们产生孤立感。但社会现实因素的影响和理念理解 上的差异造成了不少对文化多样性的误读与歪曲。幼儿园 教育没能做到真正意义上的接受和传播文化多样性。 首先是在市场效应和西方强势文化的驱使下，幼儿教 育出现日西化的现象。大多特色幼儿园都以西方教育理念 为支撑，打出瑞欧幼儿教育、“蒙台梭利教学”等招牌以吸 引生源；幼儿教师在介绍国外文化时多以英美等大国为例； 幼儿图书上的人物大都是西方卡通形象，如:米老鼠、汤姆 猫等;幼儿熟悉西方的圣诞节、万圣，却不大清楚中国的清 明节、端午节等节日。在幼儿园教学中的外教学就是指英 语教学:音乐教师多擅长西洋乐器、现代舞蹈，不懂中国民 俗乐器、不介绍中国戏曲 其次，幼儿教育倾向于主流文化，忽视非主流文化。 文化多样性介绍多侧垂西方主流文化，忽视非主流文化， 对非洲文化、美洲文化等介绍不多在而对本国民族文化时 忽视少数民族文化传承。幼儿除了知道傣族泼水节和彝族 火把节外，对其他少数民族习俗所知不多。即便是少数民 族地区的学校由于家长要求也倾向于传授汉族文化以帮助 幼儿在成年后能适应主流社会。一项研宄表明少数民族地 区接受了教育的人中更多的人远离本土文化。 3幼儿教育该如何应对文化多样性 物种的多样性造就了美丽多姿的生物世界；同样，文化 的多样性塑造了丰富多彩的人类精神世界。教育的目的就 在于帮助我们在这个纷繁复杂的世界中找准自己的精神定 位。 教育文化大师李特认为，教育的目的在于培养学生的 民族意识和价值观，引导学生认识木民族特性的本质、精 神力量的构成以及固定的文化形式陈鹤琴提出教育的目的 在于“做人，做中国人，做世界人”。在当前多元文化背 景下，正确认识和接受文化多样性这体现出对人的尊重， 对他文化的尊重，对世界整体的责任意识，对训练幼儿发 散思维能力的深刻认识。幼儿文化教育的实质就是立足本 土文化认同的世界启蒙教育。 我国幼儿身处在中国文化这个有着浓厚文化底蕴、汉 民族文化居主导地位的文化氛围之中，但每个幼儿身上所 隐含的民族和家庭环境、成长经历等多方而的背景使得每 个幼儿眼中的世界都不尽相同。教师要做的就是走进幼儿 的世界，帮助他们适应他们心目中这个混合着真实与假想 的世界。这个“适应”包括两个方而的内容:构建以本民族 或本土文化为主，以个人经验为支撑的文化多样性理解， 形成文化归属感；以客观、公正、开放、包容的态度对待外 来文化，培养其初步的