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试析校园信息化条件下教师教学方式的转变 论文关键词：校园信息化；高职教育教学；应用与实 践 论文 随着社会的发展，信息化建设逐渐应用于 各行各业。而在高职院校中。校园信息化建设能够转变教 师的教育思想和观念，有助于促进教育教学改革，培养学 生的自主创新能力。 一、信息化的内涵及作用 信息化就是在经济、科技和社会各个领域，广泛应用 现代信息技术，有效开发利用信息资源，建设先进的信息 基础设施，发展信息技术和产业，信息化在高职教育教学 中起着重要的作用： （一）课程目标追求多元性、时代性、可操作性 信息技术条件下的教学强调课程功能要从单纯注重传 授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做 人；把21世纪人才必备的一些基本素质设置在课程的目标 里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能 力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望 和能力。信息技术条件下的教学的每门课程的教学目标都 包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观。 （二）强调学生学习方式多样化。倡导自主学习、合作 学习、探究性学习、研宄性学习。这是本次课程改革的重 点之一。是新一轮课程改革的标志性变化。也是实施信息 技术条件下的教学最为核心和最为关键的环节 如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动 的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实 践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘 与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成 长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展 如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这 些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师 生的校园生活质量。 三）信息技术条件下的教学倡导面向未来的、以发 为目的的评价观强调评价指标的多元化，对学生的评价不 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面 的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、 技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、 态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 二、教师在信息技术条件下教学方式的改变 （一）更新教育观念。转变教师角色 传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、 教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的 评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计 思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化” 最终成为规范的、知识渊博的、但己没了创造性的所谓合 格、甚至优秀的人才。教师在设计教学环节时，要充分利 用计算机网络的开放性，培养学生的想象力：建构主义的 课程观强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解 决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变 事实性知识为解决问题的工具。在设计各个教学环节中， 我们要求实验教师重点考虑了设计什么样的问题及问题的 呈现方式，引导学生解决问题，我们要提供什么资源，如 何表现；什么资源要同学们自己查找，如何引导学生搜索 如何整理总结、如何进行体悟与反思。 信息技术条件下的教学改变了教科书一统课堂的局面 教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师 生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式 的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研宄， 从知识的传递者向学生学习的组织者、合 、引导者、 参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者 的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要 求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和 协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯 掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动 机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习 服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探宄，与学 生一起分享自己的感情和想法：和学生一道寻找真理，并 且能够承认自己的过失和错误。 （二）重建教学方式。重构课堂教学 有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑 战。比如研宄性学习，学生要进行有效的研究，就要求作 为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这意味 着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为 重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织 呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由 教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上， 情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学 生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问 题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源; 帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内 容，选择不同的学习方式。利用信息技术先进的教学手段， 展示丰富生动的教学内容诱发创新思维：创新能力是提出 新问题、解决新问题的能力，它主要包括创新思维能