贵州省党校系统精品课建设机制的研究.docVIP

贵州省党校系统精品课建设机制的研究 　　【摘 要】教学是党校的中心工作，精品课建设则是党校提升教学质量的重要组成部分。针对贵州省党校系统精品课建设中存在的问题，探讨了贵州省党校系统建设精品课的一个涵盖动力机制、中介机制和直接机制在内的长效机制。 　　【关键词】贵州；党校；精品课；机制 　　《中国共产党党校工作暂行条例》明确指出，“教学是党校的中心工作”，这不仅强调了教学工作的重要地位和作用，而且为党校系统开展精品课建设提供了强有力的依据和保证。党校教育是专门对各级党员领导干部进行党性锻炼、统一思想、更新知识、提升能力的精英培训。教育对象的特殊性决定了党校教师授课必须实施精品教学。故而，精品课建设就成为了党校“教学质量工程”的重要内容。在全国党校系统精品课评选中，贵州省党校系统未有课程获奖。这一方面反映了贵州省的优秀课程与党校精品课的标准要求存在着一定的差距，另一方面则揭示了贵州省党校系统在精品课建设中的诸多问题，这些问题笔者认为可以通过一种长效机制来解决。 　　一、贵州省党校系统精品课建设的动力机制 　　贵州省党校系统精品课建设的动力机制是利益和价值驱动机制。在贵州省党校系统精品课建设出现的诸多问题中，比较突出的是教师参与性和积极性不高的问题，这需要对一个问题进行重新认识：促使教师参与精品课建设的动因何在？历史唯物主义中的利益驱动规律认为，人的利益触发了人发生行为的思想动机，从而启动了人的行为。换句话说，党校教师对其自身利益的追求是精品课建设的原动力。正如马克思所指出的，“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关”。离开了利益的推动，不可能产生相应的教学行为，更谈不上精品课的建设和发展。因此，贵州省党校系统在建设精品课的过程中，应当注意分析和把握教师的利益与精品课建设之间的关系。 　　为了诱导、激发、维持和增强精品课建设的利益推动力，应在全省党校系统建立一个“利益驱动机制”。这个机制主要包括两个方面。第一个是自我利益驱动机制。首先，给参与精品课评选和建设的教师提供适当的专项经费。一个精品课的打造需要一定的经费支撑。地州市县级党校教师参与性和积极性不高，一个重要原因是学校在经费方面对精品课的投入不足或是不愿意投入，致使部分地州市县党校教师只把参与精品课当作硬性任务来完成。所以，各级党校尤其是县级党校切实加大和保障经费投入，这样教师可以用此专项经费来论证专题设置的合理性和加大专题研究的深度和广度，鼓励教师积极地参加精品课建设。其次，对参与教师和获得不同级别和名次的精品课教师给予物质奖励。最后，给予获得精品课奖项的教师非物质奖励。因为人的需求是分层次的，只有物质奖励而缺少学习培训和发展机会，对教师仍然缺乏吸引力和激励性。此外，在精品课评选结束后，应该构建一个涵盖全省党校所需专业和学科门类的省、市、县三个层次，具有示范作用的精品课体系。被纳入体系的精品教师，不论是市级还是县级，均可在全省党校主体班次尤其是党校系统师资班中授课，从而建立起常态化的“上下”或“平行”的精品教师交流制度。第二个是公共利益驱动机制，这同时也是一种价值驱动机制。参与教师最需要得到认同、鼓励和肯定，所以精品课建设中需要引入情感关怀的理念，启动价值驱动。实现精品课建设的绩效最佳，光靠教师个人能力和绩效的最佳是不够的，还需建立起教师所在团队或单位的公共利益驱动机制，把教师的个人利益与团队或单位的整体利益结合在一起，促使教师和团队之间相互协调、紧密合作，提升综合竞争力，朝着团队的战略目标迈进，做到整体能力和绩效的最优。相应地，也需要给获奖教师所在的部门或者单位一定的物质或精神奖励。 　　利益和价值驱动机制是党校精品课建设正常运作并发展壮大的根本保证。通过利益和价值激励机制，满足教师在特定阶段的个人需求、诱发教师的教学热情，使教师最大限度地发挥主动性、积极性、创造性。当然，并非任何教师在任何时空条件下，对任何利益和价值的追求，都对精品课的建设起推动作用。只有当教师们追求利益和价值的方式、手段和途径与精品课建设的方向趋向一致、程度越高、时间越长时，精品课建设的利益推动力才会越大，推动精品课建设的速度就越快。否则，则会其起阻碍作用。所以，这种利益和价值驱动要科学和有效，否则驱动过火就变成难以驾驭，就会打击教师的积极性，阻碍精品课的建设。 　　二、贵州省党校系统精品课建设的中介机制 　　贵州省党校系统精品课建设的中介机制是精品课建设的主客观条件。外因是推动事物发展变化的条件。教师虽然有某方面的利益和价值要求，但如果没有实现这一利益和价值要求的主客观条件，也就不可能现实地产生参与精品课建设的动力和行为。所以，贵州省党校系统要努力创造精品课建设所必需的主客观条件。 　　从主观条件来说，切实加强教学队伍建设。优秀师资是精品课建设的决定性因素。一个专题之所以能够成