试论高职院校工学结合培养的模式下“双师型”师资队伍管理的体系.docVIP

试论高职院校工学结合培养的模式下“双师型”师资队伍管理的体系 　　课题名称：《试探工学结合人才培养模式下高职教学的师资队伍建设》 　　课题编号是：2011027Y 　　【文章摘要】 　　工学结合人才培养模式是以培养学生的综合职业能力为目标，以学校和企业合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式，是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。因此，研究工学结合人才培养模式是极其有意义的。 　　【关键词】 　　工学结合；培养模式；双师型 　　工学结合是高职院校以市场需求为导向，以培养学生全面素质、综合职业能力和就业竞争能力为目的的培养模式，多年来，这一培养模式在为社会培养适应生产、建设、服务和管理一线技能人才方面起到了非常重要的作用。尤其是随着改革开放的不断深入，社会对高素质人才的需求量不断增加，高职院校在职业人才培训方面所起的作用越来越重要，而在工学结合的模式下，师资队伍的建设才是培养人才的关键。所以，在这种模式下，高职院校亟待解决的问题便是如何建设师资队伍向高水平方向发展。 　　1 工学结合人才培养模式的概念及作用 　　1.1 工学结合人才培养模式的定义 　　工学结合人才培养模式是以培养学生的综合职业能力为目标，以学校和企业合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式。其特征在于：适于技术技能型人才培养，学校企业共同参与培养过程、商定教育计划及实施、管理，生产工作是教育计划的组成部分，学生以准职业人身份参与生产。 　　1.2 工学结合人才培养模式的作用 　　1.2.1 有效地培养学生的职业能力。学校教育一定程度上只满足了学生在理论知识方面的把握，但对于未来所要从事的职业岗位或是企业文化、企业精神等不甚了解，也没有相应地培训，而企业实践与学校教育的紧密结合能够将这些不足加以弥补。高职院校学生到企业基地实训时，能全身心融入企业这一大环境中，熟悉岗位，适应身份的转变，有利于学生工作态度、企业精神等的培育，而这些在学校课堂上是无法实现的。 　　1.2.2 高职教育直接服务于企业生产。在工学结合模式下，高职院校可发挥其各方面优势配合企业生产。学校与企业双方优势互补，发挥各自优势，以此激发、促进企业的技术创新。但是，工学结合也是需要多方面的支撑、支持的。 　　1.2.3 有利于“双师型”教学队伍的建设。师资队伍的建设需要学校提供条件，使专业教师能够走出校门，走入行业、了解企业，积累实际工作经验，应用于教学过程中。此外，通过实际业务操作和管理工作，使工学结合顺利有序开展下去。工学结合。 　　1.2.4有利于提高高职教育的人才培养效益。目前，大多数高职院校面临的最大问题是资金和资源缺乏，想要解决这一问题不能单纯依靠政府，或是单纯依靠高职院校自身，即使通过努力偶然能够获得政府的拨款或者获得一定的社会赞助，也往往是杯水车薪，无法满足其发展的需求。而工学结合恰恰是利用企业，使实习实训能够顺利开展，从而降低了全社会人才培养的成本，则是有效解决高职院校资金资源不足的有效途径。在企业开展实习实训，因为企业设备的成本已经由所生产的产品分担，借此可以缓解院校资金方面的压力，学生也能够深入企业，感受企业文化，培养工作责任，学生的职业素质得到锻炼和提高。同时，对于企业来说，由于学生劳动力队伍的加入，缓解了其劳动力紧张的压力。如果学校和企业之间有人才培养与就业协议的话，那么这种模式实际上就是企业在为自己培养文化水平较高的熟练工，可以充裕企业的人才队伍，从而学校和企业达到双赢。 　　2 工学结合模式下的“双师型”教师队伍建设的必要性 　　“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观对“双师型”教师的理解，其基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能任教，也能从事专业技术工作。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术资格证书”。而我院目前的教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，尤其是近两年来新进的许多老师，刚出学校门又进学校门，缺少企业工作经历，缺少实践经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力。因此，如何建设一支“双师型”教师队伍，已经是全面提高我院教学教学质量的关键。“双师型”的教师队伍是高职院校的脊梁，建设“双师结构”型教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。 　　就师资队伍而言，许多高职院校的教师尚未达到工学结合模式下的教学要求，教师平时忙于应付繁重的理论教学任务，容易忽视学生在实践方面能力的培养。许多教师存在很多自身问