试论高职高专学生英语自主学习的策略.docVIP

试论高职高专学生英语自主学习的策略 　　摘 要： 南京特殊教育职业技术学院有来自全国各地的学生，这些学生一般能够通过英语B级考试，而能够通过国家四六级考试的学生少之甚少。到底是什么原因导致这一现象呢？本文将着重从校方，教师，学生三大方面以南京特殊教育职业技术学院学生为例，分析高职高专学生英语学习现状及自主学习的必要性，并提出一些相应的学习策略。 　　关键词： 高职高专 英语自主学习 学习情境 学习策略 　　 　　这几十年来随着中国加入WTO并成功举办了2008年奥运会，英语，作为国际语言，越发显现出它的重要性。而中国大学生的英语学习的自主性一直是人们探索的话题，本文重点分析高职高专院校学生英语自主学习的必要性，并提出一些相应的学习策略。 　　一、培养高职高专院校学生英语自主学习的必要性 　　中国教育部在最新颁布的《大学英语课程教学要求》中把“培养学生英语自主学习的能力”作为教学的主要目标之一，迫切呼吁教师和高等教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力和综合能力的整体提高。“以学生为主体，教师为主导”的课堂已明确被提出。而现今中国的很多大学生产生了学习的惰性，从传统的高中课堂进入大学，习惯了被动接受知识。而在大学强调的是学生的自主性，课堂的知识已远远不能达到学生的需求及社会的需要，不会自主学习的学生势必会被社会的洪流淘汰。我们需要英语，无论是在什么行业，在信息化社会高速发展的今天，英语作为国际语言，都是各个国家之间交流的纽带。学生只有学会自主学习，有良好的自主学习的习惯和态度，才能在进入社会后不断自我提高，这不仅仅是对英语而言的，对其他任何知识的学习亦是有效而长久的学习之道。所以，我们感受到引导学生自主学习英语的紧迫性。 　　二、高职高专院校学生英语学习现状分析 　　自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说，自主学习就是要求学生独立自主的学习。首先，学生能确立适合自己的学习目标，选择学习方式和学习内容，制订学习计划等;其次，学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施，以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估;最后，学生能修正和完善对自己的认识和评价，从而不断提高学习能力及战胜困难与挫折的能力。 　　通过对南京特殊教育职业技术学院09级学生的英语学现状进行问题调查，我发现，高职学生多数缺乏的就是这种能力。具体表现在以下方面。 　　（一）缺乏学习积极性 　　纵观当今的高职学生，说起学习目的，很多学生都直摇头。他们中大多数人基础差、底子薄，这是不容回避的事实。他们当中大概50%的人会回答，找个好工作，过上好日子，心再野点的会说让自己有车有房，剩下的49%的人大概会回答不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人会成为正宗的“啃老族”。剩下1%的人大概会讲，为人类的进步而读书，但讲到为什么的时候，他们都答不上来。一些学生对所学专业缺乏热情，究其原因一方面在于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由，使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学校就读，因而造成学习动力不足。另一方面在于部分学生的主体意识不强，是在为老师、家长“学习”，这一点，新生表现得尤为突出。由于扩招，高校的整体生源质量有所下降，因此，一部分学生基础不扎实、自学能力较弱，加之自身不够努力，考试常会不及格。 　　（二）忽视对学习过程的评估和监控 　　学生在英语学习过程中，很少对自己学习策略的有效性进行反思和评估，对学习的评估检查内容也只限于对所学知识的检查。学生关心的只是卷面成绩，很少反思自己学习的态度、表现和方法。 　　（三）课堂利用效率较低 　　学生已养成了课堂上被动接受的习惯，不愿积极参与课堂活动，如问题讨论，口语活动等。 　　（四）课外自主学习性差 　　很少有学生根据教学内容进行预习、复习、总结、归纳，不能多途径地学习英语、运用英语，只把英语学习局限于课堂、课本，几乎不收听英语广播、不收看英语电视节目和进行大量阅读。大部分学生在课外时间只是做过级考试模拟题或孤立地背记单词，学习缺乏策略意识。 　　三、提高学生英语学习自主性的策略 　　（一）创建以学习者为中心的教学模式 　　1.强调学生的主体作用 　　自主学习是一种主动的、自愿的学习，因此，提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象吸引，对新鲜的事物产生兴趣。因此，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性、自主性，真实实现学生对知识的自我构建。老师的引导作用在于让学生感到英语学习有趣，在教学中应改变