近五年高考作文命题的研究综述.docVIP

近五年高考作文命题的研究综述 　　高考作文历来是备受社会各界关注的焦点,特别是随着新课程改革的推进和高考自主命题权的进一步下放,高考作文命题及其研究呈现出百花齐放的态势。本文试图对2004年后的高考作文命题研究资料进行梳理、分析、归纳、思考,探究高考作文命题研究的特点,总结研究的得失,把握研究的趋势。 　　本文按照研究涉及的问题与高考作文命题的关系,将研究分为内部研究与外部研究,前者重点关注高考作文命题本身,后者将高考作文命题作为系统中的一部分,探讨它与各相关因素之间的关系。 　　 　　一、高考作文命题的内部研究 　　 　　1.高考作文命题的价值理念研究 　　近五年高考作文命题研究顺应时代变化,主流观念是尊重主体,凸显个性,倡导多元。潘新和的《语文高考:反思与重构》是一部研究“语文高考”命题的专著。该书在对新时期语文高考进行系统反思的基础上,把高考作文命题置于一个广阔的学术背景中进行观照。他认为写作是人表现与存在的基本方式,高考应坚持生本化、素养化、表现化的命题方向,并具体提出了高考作文命题的六大理念,即“题目的开放性:自由与限制的统一;文体的囊括性:实用与审美的统一;表现的兼容性:诗性与智性的统一;含义的内隐性:规定与自主的统一;现实的观照性:生活与心灵的统一;题面的简明性:简洁与明白的统一”。李乾明认为高考作文题型的变革体现了对学生的人文关怀,文化的一元与多元的矛盾冲突导致了作文教学价值取向的转型,多元化、内在性、开放性的文化特征预示着“丰富性、个性化、包容性是作文教学未来的走向”。孙绍振先生强调,“高考作文命题改革的关键,在于处理好封闭性与开放性的矛盾”,“命题之要义就是在自由度的纷纭与统一性的矛盾之间,保持必要的张力”。唐建新在揭露2009年高考作文命题的四大不足时,将批判的矛头指向命题者以学生为敌的命题观念。 　　2.高考作文命题的内容立意研究 　　高考作文命题的内容与立意分歧主要表现在以下方面: 　　(1)感性与智性 　　众多研究者认为,高考作文命题应贴近学生,让他们写出真情实感。孙绍振则指责流行的“真情实感”论不全面地公然放弃了智慧和理性。他通过与欧美作文命题的横向对比,洞察我国语文培养目标在培养学生理性思维等方面的缺失,认为好的作文题应超越日常生活,具有“智性潜在量”。其文引起人们对思辨性的关注。黄耀红在评湖南省2008年高考作文题时则撰文呼吁高考作文不要走向“哲理泛化”,他认为“哲理泛化”是“意义强加”与“主题拔高”的典型表现,可能对中学作文教学产生消极影响。 　　(2)审美与实用 　　曹伯高等人认为文学写作是中学写作教学的较高层级,最具语文性,且能有效发挥高考的选拔功能,因此高考作文命题应“高举文学写作的大旗”。靳贺良等人则认为刻意地脱俗求雅,人为地陌生化,反倒无法进人审美的佳境,且为考生设置了不应有的障碍。他们主张高考作文应淡化“文学性”倾向,回归日常生活。如贺湖在对我国高考作文四大文类量化分析的基础上,提出高考作文应增加实用性命题,着眼于培养学生的创造性和解决问题的能力。 　　(3)宏大与微小 　　叶永烈等作家认为,高考作文命题要大气,要与“高考”匹配。靳贺良则认为高考作文命题忌大忌空,被誉为“大气”的命题,往往正是因其“大气”、空旷,才无限地放大了立意选材的空间,导致以“空”对“空”、仿作套作。管然荣认为评判作文题目时,应勿以大小论优劣。高考作文命题所面对的是生话阅历还远不丰富的中学生,应该出具体实在的“小”题目,“越具体的才是越丰富的”。 　　(4)内转与外向 　　有人认为高考命题应诱导学生反观自照,表现自我,如操奇评价2004年高考作文命题时,将是否具有良好的亲和力、是否切入学生的各种体验与经历、是否关注学生作文的情感态度等作为重要标准。更多研究者认为高考作文应引导学生放眼世界,关注社会生活。如陈燕红从精神实质、形式和作用等方面将高考作文与古代科举殿试策问类比,主张高考作文命题应引导学子关注国计民生。 　　(5)导向性与无主题 　　单士兵把高考作文视为“通向公民教育的文化路径”,认为高考作文命题不应以牺牲高考作文题应有的思想价值与社会责任为代价,而应有明确的价值导向。也有人认为高考的开放包括立意的开放,命题应“不预设主题”。巴晓华针对作文教学中学生没有独立的思想和个性的现状,提出高考作文命题要把形成观念放在一个十分重要的地位。 　　3.高考作文命题的形式规范研究 　　(1)关于题型设计 　　近五年高考作文命题形式的研究重点是对各种题型的探讨。话题作文的负面影响逐渐暴露,受到人们批评。曹永军认为“题目类型并不是表达作文价值追求的唯一途径”,话题作文更隐蔽的问题是对规范的主流作文写作样式的消解甚至颠覆。传统题型的回归与新题型的出现,使研究者纷纷撰文对它们进