试论文学欣赏课程与大学生人文情怀的培养.docVIP

拭论文学欣赏课程与大学生人文情怀的培养 论文关键词:文学人生文学欣赏人文情怀 论文 :大学生综合素质的提高以及人文情怀的培养 愈来愈受到有识之士的关注。文学艺术作为重要的人文学 科之一，由于其丰厚的人文内涵，理应在当代大学生人文 素养教育中发挥重要的作用。从“文学与人生”的角度， 探讨了如何综合幵发与利用文学欣赏这门课程，发挥其人 文情怀的熏陶与培育作用。 我国高等教育在取得快速发展的同时，也存在着种种 不足之处，其中大学生综合素质的总体下滑与人文情怀的 普遍缺失，成为令人关注的焦点问题。对此现状，笔者认 为，教育改革势在必行，需要全社会的共同努力，而作为 与人文精神密切关联的高校人文学科，理应承担起传递和 培育人文精神即“传道”的历史使命。因为人文精神主要 是依靠人文知识来进行传播的，人文学科理应是进行人文 素质教育的重要途径。 令人欣慰的是大学人文课程的设置与教学之重要性己 逐渐为人关注。近年来，为了强化高校素质教育、重建大 学人文精神，不少院校开设了各类艺术欣赏课，如书法、 绘画、音乐、戏剧、影视欣赏等等。与文学有关的除了开 设大学语文等传统的人文课程之外，还开设有文学欣赏类 课程，如文学欣赏导引、文学文本解读、中外文学欣赏等。 这些都是教育界试图通过提高大学生文学艺术的修养来达 到培养学生综合素质和人文情怀的努力。 那么，文学艺术与人文精神之间宄竟有着怎样的关联？ 借助文学欣赏这门课程培养大学生人文情怀，应该注意哪 些问题?本文对此试作一些探讨与论证。目的是欲引起更多 教育界同人的共同关注，一起加人这门学科的建设队伍之 中，使文学欣赏课程得到更广泛的推广，发挥其应有的学 科意义与作用。 一、文学艺术与人文精神 文学艺术的学科属性及其特质 何谓文学？文学何为？在文学被人遗忘和冷落之际，竟 然成了一个需要重新追问的话题。文学艺术，按其学科属 性无疑属于人文学科。人文学科其性质与意义，正如叶朗 在为“2 1世纪素质教育系列教材”中“人文学科与人文精 神系列”所做的《丛书总序》中所言：“人文学科总是要设 立一种理想的目标或典范。人文学科引导人们去思考人生 的目的、意义、价值，去追求人的完美化。”咬学其特质是 以语言为工具，艺术地反映人类生活、传达人类情感的精 神产品。文学艺术在人文学科中占有重要的一席之地，不 仅仅是因为其源远流长，更是因为它是人类自身命运的生 动记录，表现的是人的心灵与精神世界。阅读欣赏文学， 就是在重温人类的心灵史、精神史。 对于文学的价值与意义，孔子认为诗可以“兴观群怨”， 亚里士多德认为悲剧可以浄化情感，赫尔岑在《给儿子的 信》中说：“歌德和莎士比亚抵得过整整一所大学。”恩格 斯则说他从《人间喜剧》中学到的东西甚至比从当时所有 的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的东西还要多。 可见，文学具有认识世界、启迪心灵、娱乐感化等等作 用。文学是人类艺术的宁馨儿，其价值与意义本无须质疑。 而怀疑文学存在的价值，质问“文学有何实际意义？”“文 学能带来经济效益吗？”折射出的只能是发问者对人类文明、 文化艺术的无知或功利主义的目光短浅。 人文精神的主要内涵 “人文”这一概念，可以泛指人类社会的各种文化现 象。在中国，“人文” 一词最早见于《易经》：“刚柔交错， 天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文 以化天下。”这里的“人文”意义可以宽泛地理解为礼乐教 化。西方在文艺复兴和启蒙运动中，则出现了人文主义和 理性主义，其核心是对人的尊重。那么何谓人文精神？一般 认为:人文精神的基本内涵是尊重人格和人性，肯定人的价 值，关注人生终极意义的思考等等。人文精神的培育与塑 造应该成为高校教育的核心之一，因此才有人呼吁：人文精 神应是大学教育的灵魂。 文学艺术与人文精神的关联 文学是人的生活活动的特殊形态、高级形态，是人的 本质力量的艺术展示。故而文学又被认为是“人学”，是人 文精神的集中体现，其蕴涵的丰富内容以及表达意义的方 式也都与人性、人生、人文等等“人学”的范畴有关。无 数文学经典名著都贯穿着人文精神的内涵：如关注人自身的 命运、尊重人的价值；如揭示人类追求探索真理的精神；如 追问宇宙人生的终极意义，对现实的批判意识与超越精神 等等。 文学被人接受欣赏或消费的方式是通过情感的共鸣、 心灵的体悟，通过审美体验来进行的。文学是超越现实功 利、庸常生活的，如果一定要追问文学之功用，那么它是 关系着人类心灵的更广大更长远的功利与效用。正如加拿 大学者弗莱所说：“它加深我们的同情心，扩大我们的度量， 为我们提供对事物的新视角，并加强我们表达自己或别人 信念的力度。”即通过文学欣赏，我们可以丰富内在的情感 世界、开阔认识外在世界的视野，并有助于表达人类的情 感和信念。德国学者姚斯认为：“阅读经验能使人们从一种 日