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试论如何利用外籍教师资源提高大学英语口语教学的效度 ［ ］引进外籍教师资源，是提高大学英语口语教学 的重要途径，有利于学生的全面发展。本文对外籍教师在 培养学生交际能力方面的方法进行了探讨。 ［关键词］外籍教师大学英语口语教学 、引言 如何充分利用外籍教师资源，特别是利用外教的地道 口语与先进的教学理念，是我们需要去研究与分析的课题。 外教是通过什么方法来培养学生的交际能力的呢？效 果如何？笔者通过访谈学生、听外教的课等，对外教培养 学生交际能力的方法进行了探讨，结果证明，聘请外教来 担任大学英语的口语课这一举措非常有效，其中一些教学 方法值得我们学习和借鉴。 二、外教上课的情况与分析 用“激励与鼓舞”方式激发和培养学生的学习兴趣 兴趣是一种探宄事物或进行某种活动的积极倾向。外 籍教师在教学中充分认识到，兴趣是最好的老师。要培养 学生的学习兴趣，首先要树立起学生的自信心，而“激励 与鼓励”是使学生获取自信心的重要手段。外教刚开始任 课时，学生们心情都非常紧张，一是怕听不懂外教讲什么， 二是怕外教提问时自己回答不上来。因此，在外教的口语 课中，学生们讲得最多的是“Sorr y，myEnglis hisverypoo r，” “Sorry, Idon’ tknow。”为了使学生开口讲英语，外教 布置学生用一星期的时间，每人准备一个topic,下次上课 时分开小组来演讲。由于有所准备，学生们的自信心大大 增强了，下次口语课时绝大部分学生都就自己准备好的 topic进行了几分钟的演讲。这时，外教抓住这一机会，向 学生们说：“Youc anspeakEng lishmuchbe tterthanls peakChines e.So, learn ingEnglish isnotadiff icultthing . Doyouthin kso?” “Yes! ” 由于受到外教的表 扬，学生们紧张的情绪一下子就缓和了许多。外籍教师奇 特的外貌、原汁原味的语言、奔放的性格、不同的思维方 式、异国的风土人情及文化特色等等首先就引起了学生们 的注意，加上外教非常恰当的表扬和鼓励，使学生们克服 了语言习得的心理障碍，学会了如何与别人进行交流、合 作、讨论等，从而逐渐对学习英语产生了浓厚的兴趣。 采用控制性语言重视师生之间的关联和参与性 言语交际是人类生活的重要部分，礼貌则是人们在言 语交际过程中自觉或不自觉遵守的一个原则，礼貌的社会 功能在于保持人与人之间的融洽与和谐、消除抵触并促成 合作。英语课堂中的活动主要为教学性活动，“课堂中的所 有活动都是通过人与人之间的交际这一过程得以进行的”， 因此，教师需要考虑如何在课堂中成功地与学生进行交流 如何使课堂气氛保持和谐融洽等问题。在这方面，外教比 中国教师更注意礼貌因素的问题，重视师生之间的关系。 课堂中的教学活动涉及人际间的互动，外教与学生的 关系虽然不平等，但外教在课堂中使用的大多是礼貌的课 堂用语，这使得外教与学生的关系保持融洽与和谐，促使 了学生在课堂上积极配合并参与课堂活动。问卷调查结果 表明，有％的学生更喜欢上外教的课，32%的学生认为外教 平易近人。 导入西方文化进行跨文化教育 跨文化教育是一种立足于以目的语国家的文化为内容 的教学形式，它的目的在于培养学生具有一定的跨文化意 识。教师在教学中要善于利用现有的教材，有意识地讲解 和渗透英语国家文化，并把一些西方文化现象与中国文化 进行对比，帮助学生了解这种差异，以使正确理解所学的 语言知识。如某次课，离上课只差一分钟外教才匆忙走进 课室，学生们大喊：“Late!Ple asesingaso ng! ” “Thebe llisringin gnow. Iamno tlate!”外教说。然后，夕卜教向学 生们讲了中国人和西方国家的人对时间观念的差异。他说 曾有学生邀请他第二天晚上参加由学生举办的一个晚会， 而在美国，发出邀请或约见某人至少要提前一个星期，因 为美国人生活节奏紧凑，人们通常提前一、两个星期就把 要做的事情事先安排好了。 通过类似的例子，使学生们从外教那里了解到不少西 方文化，对“外教上课后，你对英美文化及中西方文化差 异的了解：“A.更多B.更少C.不变”这一问题，有67%的学 生选择了 A，另有66 %的学生认为能从外教那里学到更多的 关于西方国家的文化背景知识。 突出以学生为中心 根据我们的听课记录，外教在上课时特别重视学生对 语言知识的运用，外教只是起到为学生调用语言知识和材 料提供刺激和诱发物的作用，课堂活动中的任务主要由学 生去完成。通过问卷调查，我们了解到，有％的学生认为外 教是语言学习的指导者，86%的学生认为外教上课的内容趣 味性强，分别有％、％的学生认为对提高学生英语水平最有 用的是“英语课堂气氛”和“练习机