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试论如何加强当前高校法律基础知识教学的有效性 法律基础知识教学能培养学生的法律意识， 增强学生的法制观念，促进学生自觉遵守宪法和法律，正确 行使法律所赋予的民主权利，履行法律所规定的义务。然而 日渐增多的大学生违法现象说明，目前我国高校法律基础知 识教学效果还不甚理想，需要在教学中采取合理的策略来提 高其有效性。 关键词：高效教育；法律基础知识；教学现状 D9 A 引言 我国高校的法律基础教育并不仅仅是传授学生法学理 论知识和法律律条规定，更重要的是对学生法律综合素质的 教育及培养。当前我国的高校法律基础教育仍存在一些问 题，造成学生的法律素质迗不到应有高度。因此高校应正视 法律基础教育的现状，并加以反思，加强法律基础教育的改 革力度，并针对相应问题，提出解决对策，真正的构建出以 素质教育为导向，以法制教育为中心的法律基础教育体系。 本文通过对当前高校法律基础知识教学现状做一个简单的 分析和探讨，并分析如何进一步加强法律基础知识的推广与 普及工作。 一、高校法律基础教育的现状 法律基础教育这门课程是高校法律基础教育的主要组 成形式和重要手段，这门课程的教学目标是培养大学生的法 律意识、观念以及法律情感。但我国应试教育的现状，使得 大学生更加重视学历、学位证书等方面，并没有对法律基础 教育这门课程投入足够的时间及精力，并且法律基础这门课 程自身也存在相应问题，因此对高校法律基础教育模式进行 相应调整，从而提高学生的法律基础素质。 1、法律基础课程课时少、内容多 目前高校的法律基础课程，所用的教材有众多版本，很 难选择一个适用的版本，并且这些教材内容大都繁多庞杂， 其中包括了法律基础理论知识以及宪法常识，并且还有许多 部门知识，具有很广泛的覆盖面。但是法律专业需要学习四 年的知识，却浓缩在这几十个课时之内。并且学生在课堂上 并没有相应的主动性和积极性。所以很多课堂活动较难组 织，更是造成了学习进度无法跟上。因此法律基础这门课程， 因为包含知识过于庞杂，导致学生根本无法对教材内容有足 够的理解，大都疲于应付。而且教师因为对教学进度的要求， 所以在课堂之上更多的时间用于罗列知识点，并没有足够的 时间来进行案例分析以及社会现象分析等。而学生对这门课 程的学习也知识局限于死记硬背之上，这种情况使得法律基 础这门课程给学生留下了枯燥乏味的印象，只是为应付考试 从而学习，并没有体会到法律基础这门课程的核心精神，并 且也很难让学生的法律基础素质达到足够高度。 2、 法律基础课程起点低、要求高 法律基础这门课程在教学目标的制定上有很高的教学 要求，但其教学地位却往往停留在“法律讲解”这一阶段， 学生通常将法律基础课程当做普法课程进行学习，并且教师 在课堂上讲授的知识也大都是法律基本知识、法律术语和法 律概念等，而这些知识学生在高中学习期间就已经有过相应 了解，因此对法律基础课程并没有足够的兴趣，因此这种知 识重叠”的课程现象，更是使得法律基础课程无法让学生形 成完整的法律系统认识，并且教学效果迗不到相应要求，虽 然教学目标的制定有很高的教学要求，但其教学内容的局限 性和重复性，使得学生也没有得到法律基础素质的提高。 3、 法律基础课程轻时间、重理论 在法律基础课程的教学过程中，法律基础这门课程长期 以来都重视理论教育，并没有对学生有关的法律社会实践活 动有相应要求。并且教师也没有加强法律基础课程实践性这 一认知，并且大部分法律基础课程并不具备社会实践这一部 分，只是一味的将法律理论和法律概念传授给学生，却并没 有培养学生具体案例分析的能力，因此学生缺乏法律实践能 力，无法对相应问题进行解决。 二、加强当前高校法律基础知识教学 1、优化教学内容，借鉴成功经验 目前，《思想道德修养与法律基础》学时较少，而这门 课程涉及的内容却非常多，除了包括法律体系的基本理论 外，几乎涵盖了全部的部门法知识。要想在有限的时间内让 学生掌握大量的法律知识，显然是不现实的。而非法律专业 学生的法律基础知识普遍薄弱，纯粹的法律制度教学很难引 起学生的学习兴趣，更别提培养学生对法律的认同、热爱、 信仰等情感。这种情况下，教师非常为难，无法做到教学与 学生兴趣的兼顾，从而导致教学任务的完成效果不佳。因此， 教师首先要优化课堂教学内容。由于时间有限，教师若想将 书本上所有的法律知识传授给学生，是不现实的。所以，教 师要对课堂教学内容进行精心选择，尽量选择那些最能彰显 法律的理性品质、正义、秩序等有价值的知识作为课堂教学 的主要内容。其次，借鉴西方法制建设的成功经验。例如： 一些西方法制建设的经验表明：只有公民明确知道他们的权 利受到侵害或受到社会、他人的不公正对待时；当他们遭遇 麻烦、与他人发生纠纷，需要寻求法律保护时，他们才会对 法律产生切实的兴趣，才能推动其法律信仰