试论如何培养和提高计算机专业学生的动手能力.docVIP

拭论如何培养和提高计算机专业学生的动手能力 论文 IT产业的迅速发展及技术的日新月异对从 业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。按目前高 校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生是不符合企 业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较 差，需要经过培训才能上岗。在教学的各个环节如何培养 和提高学生的动手能力是保证教学质量及人才培养的重要 课题。通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各 个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化 实践教学的管理，可以有效提高学生的动手能力。 论文关键词：动手能力；实践教学；教学管理 当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设 与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个 是学习信息相关专业的，每4个大学生中就有1个是学习 计算机相关专业的。在人才市场上，IT方面的毕业生“供 过于求”，但高端的I T企业却在抱怨招不到合适的人才， 导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能 力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足 飞速发展的IT产业的需求。对于二类本科院校而言，如何 解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就 是在教学环节中加强对学生动手能力的培养，使得学生在 毕业时既有专业的理论基础又有较强的动手实践、创新能 力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。 、培养学生动手能力的必要性 目前计算机各相关专业采用的教学模式基本上还是沿 用20世纪80年代教育部制订的计算机科学与技术专业的 教学大纲。大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理 论、轻实践。学生在校期间仍然过多地学习理论知识，因 为考试主要是考查学生理论知识的掌握情况，而实践环节 的考察缺乏严格的标准。导致很多本科生毕业后还要到社 会上的培训机构去学习一门热门的开发技术，才能就业。 学生的学习观念在大学期间需要转变，很多学生仍然 抱着高中时代的学习理念不放，老师教什么就学什么，老 师不教学生就不学，甚至一个知识点还希望老师讲解多遍 才能理解。这种保姆式的教学是培养不出创新型人才的。 国家和教育主管部门一直在强调创新型人才的培养，创新 型人才不是老师教出来的，而是自己在实践中做出来的， 如果学生遇到实际问题都不会自己动手探索，何谈创新？ 因此在教学中，教师需要引导学生转变学习观念，逐步让 学生从高中时代的填鸭式教学过渡到大学阶段的自主学习 不仅要重视理论学习，更要重视实践环节的锻炼，培养自 主学习能力。 IT行业中技术的发展可谓日新月异，主流的开发平台 几乎每2?3年就会升级一次，每次升级后的版本都会有大 量新的概念需要重新学习；移动互联网的快速发展使得传 统基于桌面系统的应用逐步过渡到智能移动设备上，由于 智能移动设备本身硬件特性的限定，开发人员在移植应用 程序时又会碰到新的问题需要解决。掌握新的概念，学习 新的技术，解决新的问题，都需要自己动手实践，通过自 己的探索消化吸收。这就要求IT行业的技术人员在学生时 代就养成良好的通过自己动手解决问题的能力。 二、怎样培养学生的动手能力 从教学的角度出发，在教学过程中可从以下几个方面 注意培养学生的动手能力： 在课堂、实验教学过程中，对重要知识点在实践中的 应用加以举例，并要求学生在课程实验环节自己动手完成。 例如：在数据结构这门课中，学生己经掌握树的逻辑结构、 遍历、节点的添加、删除算法等理论基础。但此时算法所 针对的树是在内存中的逻辑结构，并没有实际存储到磁盘 中，那么如何将内存中的树存储在磁盘上呢？这个问题可 以在教学过程中提出来，并要求学生自己思考。通过数据 库系统概论这门课程的学习，学生知道如何利用关系数据 库存储数据，此时就可以引导学生思考，如何利用关系 据表来存储树。可以在课堂上实际演示如何设计数据表存 储树结构、如何通过递归算法将数据表中的层次数据绑定 到窗口程序的树控件中，如何在窗口应用程序中对树控件 中的节点进行添加、删除、修改等操作。通过这一实例， 即在教学过程中融会贯通数据结构、数据库系统概论两门 课程的基本理论知识，又让学生自己动手设计数据表、设 计应用程序界面、操作树控件，让学生体会到现在他们所 掌握的树不再是数据结构中那个虚无缥渺的“树”，而是可 以实际编程控制的树。让学生自己动手去检验所学到的理 论知识，既巩固了理论基础又锻炼了动手能力，在动手的 过程中又学习到了在课本中无法学习到的知识，获得了学 习的乐趣，增强了学习兴趣。通过在教学过程的积极引导 学生就会从害怕动手逐步发展到喜欢独立思考、自主学习 和自己动手解决问题。引导学生综合应用多门课程的理论 基础，在课程设计环节动手完成一个小型的项目。目前课 程设计环节的教学时间一般为两周，可以布置些难度较大 的题目，要求学生完成。题目一般要求学生综合多门课程