试论如何改进二外日语的教学.docVIP

试论如何改进二外日语的教学 【 】二外日语是英语专业本科生的必修课之一， 近年来，选修二外日语的学生日益增多。从表面上来看， 日语显得好学，大部分学生认为学习日语在语音模仿和词 汇意义的领悟方面有便利之处，但在实际的教学过程中， 往往没有达到预期效果。本文从选取教材、设置课程和改 进教学方法等三个方面提出了对二外日语教学的一些看法。 【关键词】二外日语教材课程教学 随着近代日本的明治维新取得巨大成功，其各方面实 力有了明显提高，并跻身于世界强国之列。一个国家综合 国力的提升，使得其母语也必受青睐，世界范围内学习日 语的人也越来越多。在我国，大学中除了学习日语专业的 学生明显增多外，选择二外日语的学生也是日益增加。笔 者所在学校中，每年选修日语的学生是选修其它语种（德 语）学生的3到4倍。那么，针对如此众多的学生，如何 促进学生的学习兴趣，提高教学效率，改进二外日语的教 学，笔者结合自身的教学经验，在此试从精心选取教材、 合理设置课程和改进教学方法等方面进行探讨。 一、精心选取教材 教材是学生学习的必备工具，一本好的教材会直接影 响学生学习成绩的好坏。据了解，关于二外日语的教学， 国内尚无统一编写的教材。一般来讲，绝大部分学校选用 的是人民教育出版社出版的由张玺恩等编写的《中日交流 标准日本语》初级上、下册。然而，随着世界日新月异的 变化，中日之间的交流也越来越频繁。为了顺应时代的发 展，编写新的日语教材显得尤为重要。《中日交流标准日本 语初级上、下》（新版）于XX年4月正式出版。这是19 88 年出版的旧版《中日交流标准日本语初级上、下》的修订 本。新版教材的内容结构如下： 第一、新设“入门单元”，集中指导发音和文字。对学 习者来说，尤其对自学者来说，新版教材特别设置了“入 门单元”，专门就日语发音、日语的文字与书写方法、声调 和语调、需要注意的发音等进行了系统讲解。第二、除 “入门单元”以外，上、下册各设6个基本单元，每个单 元由4课构成。每单元前设置单元扉页，单元后设置单元 末。另外配有“日本语能力测试”模拟试题以及附录。第 三、各课结构与定位。各课由基本课文、应用课文、语法 解释、表达及词语讲解、练习、生词表、专栏构成。 笔者所在的学校，学生学习二外日语选用的教材就是 新版的《中日交流标准日本语》初级上、下册。这套教材 是为我国自学日语的读者编写的，笔者认为作为学生的二 外日语教材也同样适用。因为与旧版教材相比，新版教材 具有如下特点：第一、内容丰富，信息量大。第二、版式 设计充分考虑读者学习的需要，插图、照片丰富。第三、 与“日本语能力测试”相对应。第四、译文的处理方法具 有独创性。第五、将语言学习置于丰富的社会、文化背景 之下。实践证明，只学习目的语国家的语言知识、语言结 构，而不了解其语言表达特征、习惯以及相应的文化背景 知识是无法达到交际的目的的。从以上特点可以看出，新 版教材对于学生来说，作为二外日语教材是非常适合的， 建议各高校通过比较，精心选取这套教材。 二、合理设置课程 对于英语专业的学生来说，二外日语这一课程并不是 可有可无，它不仅是一门必修课，而且是考研、职称考试 等的必考科目。因此，对于学生来说，它的作用非常重要， 在教学中的地位则相当于非外语专业的大学英语课程。然 而，从各高校的课程设置来看，有的学校是从第四学期开 设二外日语，一直开设到第七学期，总学时在25 6个左右。 笔者所在学校二外日语的开设就是从第五学期到第七学期， 每个学期为72学时，总共216学时。从大多数学生反映的 情况来看，普通认为课时偏少，特别对于准备考研的学生 来说，更是显得很紧张。笔者主张最好从第三学期就开设 二外日语这一课程，一直开设到第七学期，适当增加学时 数量。与此同时，在每个学期要合理安排二外日语的上课 时间，调整好与其它课程的关系。其原因如下： 第一、学生无基础或基础薄弱。各高校中学习二外日 语的学生一般都是无任何日语基础的，有的学生即使学 过，也只是处于皮毛阶段，对日语并无深入的认识，这与 学基础英语课的学生相比，属于质的区别。第二、学生学 习目的不明确，压力不大。一直以来，二外日语的教学往 往容易被忽视，有的人甚至认为它的开设并不重要。因此， 通过适当延长学时数，调整好二外日语与其它课程的关系， 在老师的悉心指导下，让学生由浅入深，循序渐进，系统 掌握一门语言，并通过语言了解相应国家的更多情况是非 常必要的。第三、课程设置缺乏合理性。课程的设置是否 合理，直接影响到学生的学习效果，如果合理，则对学生 起正作用，反之，则是负效应。因此，适当延长学时数， 将二外日语的教学更加系统化，合理安排授课内容，科学 引导学生学习，是各高校及每位任课教师应该思考的问题。 三、积极改进教学方法 教学是老师传输信息和学生获取信息