试论农村中小学教师信息技术培训存在的几个问题.docVIP

拭论农村中小学教师信息技术培训存在的几个问题 论文关键词：信息技术；教师培训；问题 论文 长期以来，我国的教育教学形式一直延续着 “一支粉笔，三尺讲台”的教育模式，随着信息技术的广泛 应用，充分在教育教学中运用信息技术，优化课堂质量， 己成为广大教师的共识。自中小学教师信息技术培训工作 开展以来，由于硬件短缺、观念认识肤浅等诸多原因，在 培训过程中，遇到了种种问题，严重的影响了信息技术培 训的质量，阻碍了信息技术与课程的整和。因此，发现并 解决在信息技术培训中的问题，就显得尤为重要。 随着信息技术在教育领域的广泛运用，加强教师的信 息技术教育成为教师教育的重要内容。《基础教育课程改革 纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的 普遍应用，促进信息技术与学科整和，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互 动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习 和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”由此 可见，作为教学前沿的教师，认识、掌握并创新的运用信 息技术已成为必然，提高教师的信息素养，加强对中小学 教师信息技术的培训工作显得尤为重要。然而，在我国广 大中小学，尤其是相对落后的农村地区，中小学教师信息 技术培训工作还处于起步阶段，在实施的过程中，存在的 诸多困难。在此，笔者就农村中小学教师信息技术培训工 作做一些浅要的分析。 1观念滞后培训目的不明确 观念问题是制约农村中小学教师信息技术培训工作健 康发展的一大瓶颈。在调研中，一些教师对信息技术培训 工作存在着质疑，他们认为信息技术的引入会使学生在课 堂上注意力过于分散，最终影响教学质量和效果，不见得 就好，而且认为目前不用信息技术进行教学工作，教学效 果也不错，由于这些观念上误区，致使仍习惯与传统授课 的模式，一些教师在接受信息技术培训工作中热情不高。 由于观念的陈旧导致了培训目的的不明确。开展技术 培训，目的在于树立现代教育新观念，掌握教育新技术， 并辅助与教育教学过程，提高教师实施素质教育的能力和 水平。而一些地方对过分的强调培训人数，培训效果的好 坏仅以教师是否考试及格、是否拿到证书或是会做课件为 评价标准。为此，教育有关负责人强调，开展信息技术培 训，让教师掌握技术是应该的，但更重要的是如何在教技 术的过程中转变教师的传统观念，如果只仅仅停留在知识 的范畴，停靠在技术的亮点，教师只学会把教案生搬到电 脑上，那就成了 “穿新鞋走老路”，培训也就无法促进受 训教师在观念上的转变、教学方式的转变和信息素养的提 升。如果培训只仅仅为了考取一个“证书”，那就有可能游 离了中小学教师信息技术培训的宗旨和目标。 2培训方式单一存在着“一刀切” 据调查，教学一线的教师大部分是欢迎信息技术培训 的，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作 方式难以激发教师的学习兴趣，不能满足学习的需要。比 如，一些地方把全员培训简单的理解成全体教师集中培训， 教师不论学段、学科，全部集中在一起学习，讲到基本操 作还行，但讲到信息技术如何与学科整和时，问题就凸显 出来了，由于学科教学内容的差异，对学科教师的技能要 求不同，教师培训要求也就不同，所以，有的教师认为培 训内容与自己所教课程关系不大时，兴趣就大大的降低了; 另外，虽然要求上机时间应占到整个培训时间的三分之 二，但有些地方因开办规模过大，设备过少等原因，仍以 从上到下“满堂灌”的培训方式为主，教师想到自己动手 操作的时间太少了，培训方式的“一刀切”，使教师对不适 合自己教学实际的培训产生了不满与懈怠，使得操作技能 极强的信息技术培训只能流与形式，使得受训教师的主体 性和创造性难以发挥出来，即不能保证促成信息技术与学 科的整和，也不能培养教师的动手操作能力，培训的效果 当然就无从谈起。3师资力量的薄弱 调查显示，目前广大农村担负中小学信息技术工作的 培训点由于师资力量薄弱，计算机专业或是电教专业毕业 的教师寥寥无几，专职信息技术课的教师大多是从其它学 科教师经过培训或从其它行业招聘而来，这些教师绝大多 数都缺乏信息技术知识，充其量也就是“一桶水”。有些教 师反映，一些培训班的授课教师有的只懂技术，不懂教学; 有的只讲理论，不联系实际；不注重教材的研究，照本宣 科；不注重教法的探讨，并因材施教。导致课堂氛围乏味、 枯燥，淡化了教师接受培训的积极性，抑制了教师学习信 息技术的求知欲，更谈不上如何引导参培教师把信息技术 融入到所教学科中。 4学“不致用” 要使培训活动坚持下去，就应为教师提供运用信息技 术的机会，激发他们进一步学习的积极性。大部分教师对 学习信息技术很困惑，学习信息技术知识，目的是服务教 学。而教师回到教学第一线后，要么是学校硬、软件资源 的短缺，无法运用计算机去进行有效的教学活动