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试论如何提高大专院校学生的英语学习兴趣 论文关键词:大专院校英语学习兴趣提高 论文 :现在大专院校，特别是理科学院，都普遍存在 一个问题一一学生对英语的学习积极性不高。很大的原因 在于很多学生在中学阶段英语首基础没有打好，成绩较差， 进入大学后英语又不是自己的主科，而且基础差导致没有信 心。对于这种情况，教师应该着手于先提起学生对英语的兴 趣，再进行有针对性的教学。兴趣有了，学生自然愿意学习、 学好、研究这门学科了。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。在英语教学中， 学生的学习兴趣也是很重要的，因为第二外语的学习之路本 身就非常枯燥。单一地记单词和词组对很多学生来说是很 乏味的，而且英语的语法与汉语有很大的不同，这就让学生 学习英语难上加难。如何增加学生的积极性以提高学习效 率，这就要求教师从多方面着手。教师要清楚影响学生的学 习兴趣有诸多因素，有的学生在中学就没有打好基础，进入 大学后就更谈不上对英语产生兴趣，有的学生受周边氛围影 响，没有学习英语的环境，等等，而英语教师对待学生的态度 对他们是否对英语产生兴趣起着至关重要的作用。在高职 高专院校，英语成绩差、英语基础差的学生有一定的数量， 如果教师只关心成绩好的学生，而对这些基础差的学生采取 不闻不问的态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的积极 性。可见“兴趣”这个“老师”对学生来说是多么重要。 、建立良好的师生关系 在中国，很多学生还是对教师有一种敬畏的情绪，有的 甚至怀有抵触情绪。大多数学生对自己爱戴崇拜的老师所 教的学科，即使它是枯燥乏味、十分难学的，他们也会尽自 己最大的努力去尝试学好它，如果学生本身英语基础就不好 又不喜欢其英语老师的话，他们更不可能学好英语。只有建 立好良好的师生关系才能激起学生学习的兴趣。这就要求 教师除了在课堂上顾及每一位学生之外，在课下应特别关注 那些基础差的学生。首先教师可从其他方面入手与学生愉 快地沟通，再进一步从学习上与他们进行沟通，这样做比一 开始就从学习方面的谈话入手更容易让学生接受自己。比 如从学生的爱好或者其他方面为话题，再到学习上遇到的困 难，这样循序渐进地让学生对老师产生信任感，从而让他们 很乐意表达自己对英语学习的看法和方法。学生把老师当 作朋友就能在遇到不懂的时候及时询问，在课堂上积极配合 教学活动，这样做就能够提高他们的学习兴趣，让学生不是 被动地而是主动积极地投入到学习中去，最终提高他们的学 习效率。 教师应该公平地对待每一位学生，尊重每一位学生。有 的老师可能会对学习成绩好的学生给予更多的回答和提问 题的机会，很少会让成绩较差的学生回答或提出问题，因为 这些老师认为基础不好的学生对课堂内容理解到位就是最 好的了。这样做可能会导致这类基础差的学生认为“既然 教师都对我们都己经失去希望了，我们就更没必要认真去学 习了”。所以教师对英语基础差的学生应该尤为关注。毕竟 在理科类的大专院校英语基础好的学生属于少部分，要想让 班级形成英语学习氛围就应该用我们的真情与真心尽量与 学生多沟通，努力赢得学生的尊敬与爱戴，这对培养学生的 学习兴趣会起到事半功倍的效果。 三、增强学生的信心 笔者所教的大学属于理科类的大专院校，学生的英语成 绩参差不齐，英语基础好的学生对英语表现出很浓的学习兴 趣，而基础较差的学生对待英语学习却很冷淡。一位学生就 此情况曾对我说，“老师，你知道为什么他们对英语没有兴 趣？是因为他们都对英语没有信心。你看我足球踢得很好， 自然就很有信心，所以对体育就更加有兴趣。”此番话让人 深思，现在一些教师喜欢让学生做较难的题或试卷，目的是 为了让他们有紧迫感，促使他们更加努力地学习，殊不知这 样做反而适得其反。学生在做了难题并且正确率很低的情 况下会丧失信心，认为学不学自己都不会做，不如不学，从此 便对英语失去了学习的信心。从这个例子我们发现，做难题 并不能真正激发学生的兴趣。在多数学生英语基础较差的 情况下，教师应该先从简单的知识点出发。例如在课堂教学 上，提一些简单的问题，让基础较差的学生能够回答对，并加 以赞赏。或者在初期考试时，适当选用较简单的试卷，保证 多数学生能够及格，因为在理科类的大专院校多数学生的英 语成绩在中学时期就不太好，很少及格。这样做能够增强学 生的信心，让他们看到自己的英语水平并不是想象中的那么 差，体会到学英语并不是一件困难的事，从而提高他们学习 英语的兴趣。 学生缺乏信心的另一个方面还表现在处处逃避回答课 堂提问，总希望一堂课“太平无事”，如果无法“幸免遇 难”，便会不假思索地回答：“Idem ’ tknow. ”这就要求教 师必须让学生找到学习的信心。具体方法如下:第一阶段是 大声朗读课文，老师有意地抽点一些基础不太好的学生在课 堂上有表情地朗读课文。一开始许多学生做得不好，单词