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试论大学语文教学人文化的路径选择 ［论文关键词］大学语文人文化路径 ［论文 ］全面发掘大学语文课的人文内涵、重拾大 学语文课的人文价值、找到大学语文教学改革路径是高职 教育教学改革的一项重要内容。本文从认识论层面提出一 些带有思路性的看法。 大学语文是高校非文学专业的一门文化素质教育课， 也是一门文化素质教育的基础课程，世界各国无不重视语 言文学的教育。大学语文教学不仅能训练大学生正确的母 语表达和理解能力，而且能激发大学生对民族语言文字的 热爱，更好地了解祖国的文化传统，增强对民族精神的认 同感，提高对外国优秀文化成果的欣赏和借鉴力，这些特 有的功能是任何其它课程所不能取代的。遗憾的是，近年 来，在高等教育特别是高职教育实践中，语文课程长期遭 到冷落，不仅其人文价值被严重消解，而且其语言工具价 值也被大打折扣。全面发掘大学语文课的人文内涵，重拾 大学语文课的人文价值，是高职教育教学改革的一项重要 内容。 大学语文走出困境需要多方面力量的作用，任何单一 方面的努力都将难以扭转其边缘化处境。然而，这并不意 味着我们不去努力改变这种被动的局面，也不意味着每一 种努力都没有任何意义，努力去改变困境总比停歇观望要 好，只要不停地向前走，大学语文的尴尬处境总会有一天 得到根本性的改变。要想向前走，必须具有前瞻性的思维， 必须首先要确定大学语文教学改革的目标在哪里，通往目 标的可能路径是什么。这是一个较为复杂的问题，需要从 多层面加以探索，这里仅从认识论层面提出一些带有思路 性的看法。 、完善教学管理机制 一个院校的教学管理水平，在很大程度上决定着这个 院校的教学水平，因此，思考大学语文教学问题不能不涉 及教学管理问题。以人为本的管理理念认为，管理就是服 务，教学管理就是为教学服务，为教学活动的有效运行服 务。那么，对于大学语文教学，教学管理者应当怎样才能 提高服务的针对性和有效性呢？ 我们知道，教学活动离不开制度的支撑、制约和调控 必要的制度保证是大学语文得以生存和发展的必要条件。 大学语文要想摆脱身处边缘地位的困境，赢得与其它课程 同等的地位，必须求助于制度供给，只有在制度上获得保 证才能引起校内各院系领导、广大教师与学生的重视。否 则，大学语文就会被其它课程所挤压，不仅课时得不到保 证，就连高素质的教师队伍也难以建构起来。 制度的执行要靠有效的机制来落实，缺失有活力的机 制，制度就会成为一纸空文。有活力的机制不是单一的机 制，而是一个机制体系，有了机制而机制体系不完整，同 样难以使大学语文在高校站稳脚跟，难以发挥人文素质教 育的作用。目前，几乎所有的高校都开设了大学语文课程， 几乎所有的大学校长都会说开设大学语文很重要，到目前 为止，还没有看到或听到某一位大学校长在公开场合否定 或贬低大学语文这门课程。可是，大学语文总是在高校普 遍处于尴尬地位、毫无生机、甚至暗中受到挤压，其中一 个重要的原因，就是对大学语文的管理缺少健全的机制。 一个完整、健全的管理机制体系，应由若干个具体的机制 组成： 一是导引机制，即从素质教育角度导引导全校师生， 对大学语文在人才培养中的地位、作用和意义形成共识。 同时，还要引导教师不断改革教学内容，改进教学方法， 努力提高教学质量； 二是运行机制，即保证大学语文按照常规课程要求得 到正常开设。要避免随意缩减大学语文课时或以种种借口 给其它课程让路的现象发生，不得随意取消或变相由其它 课程取代； 三是评价机制，即对大学语文课制定科学合理的教学 评价体系和评价方法。评价体系要经过师生民主讨论，才 能有效发挥对教师教学活动的指导作用。评价体系要遵循 语文的“工具性”与“人文性”相统一的原则，特别是要 充分体现评价的人文关怀视角，设立必要的人文关怀视点 所谓人文关怀视点，就是要有能够反映人文素质教育行为 和效果的评价要素，这些要素可参考大学语文人文内涵的 要义选取； 四是激励机制，即从物质和精神两个层面积极鼓励教 师在语文教学实践中不断探索、不断创新，充分发挥教师 在语文教学中的主导作用。对语文教学改革作出重大贡献 者，要充分给予肯定，对改革中的失误要持以宽容态度。 激励和宽容是对立的统一体，激励的目的是为了发展，宽 容的目的也是为了发展。所谓宽容，就是要允许探索的失 败，因为探索本身就是一种风险性行为，探索的结果可能 是成功的，也可能是失败的，而且失败往往要多于成功。 也就是说，没有宽容也就没有探索，没有探索，发展也就 失去了动力。因此，教学管理者必须树立宽容意识，特别 是对教师改革创新中一时一事的失误，不要动辄以“教学 事故”棒嚇之。二、发掘和运用人文教育资源 大学语文教材中蕴涵着极为丰富的人文教育资源，要 想在大学语文教学中实现其人文教育价值，使语文教学能 够真正起到提高学生人文素质的作用，必须充分发掘、运