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拭论文学欣赏课要充分发挥学生的自主性 论文关键词:文学欣赏自主性引导创新 论文 仁者见仁，智者见智，对文学作品的欣赏不 能千篇一律。在课堂上，老师要充分发挥学生的自主性， 引导学生提出自己的独特的见;解。发挥学生的自主性首先 要转变学习理念，从“被学习”转为“要学习”：其次要创 新教学方法，由灌输变为引导；最后要包容不同观点，由 “必须”转为“如果”。 0引言 美国未来学家阿布文.托夫勒曾说过：“未来的文盲将 不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”文学欣赏 尤其如此。大学的语文教学中很大一部分内容是文学欣 赏，但学生己习惯了中学老师那种统一的步调，一致的作 品分析，千篇一律地重复着老师的看法，很少或不愿发表 自己的意见了。所以在文学欣赏课上老师的主要任务就是 要充分发挥学生的自主性，引导学生提出自己的独特的见 解，培养学生的自我阅读能力、理解能力和创新意识。 发挥学生的自主性，要从三方面做起首先是转变学习 理念，从“被学习”转为’ ‘要学习”；其次是创新教学方 法，由灌输变为引导；最后要包容不同观点，由必须转为如 果。 1转变学习理念，从“被学习”转为“要学习” 传统的学习理念是学生一丝不苟地学习并牢记老师所 传授的知识，不得有与老师相博的看法。在课堂上老师是 主体，整堂课都由老师主讲、学生被动接受。学生作为老 师实施教学计划、完成教学任务的工具，只有完全遵循老 师思路的权利，没有自由地发表自己见解的权利，是“被 学习”。 要发挥学生的自主性，就必须改变上述“被学习”的 传统学习理念，用新的学习理念取而代之。新的学习理念 强调学生在学习知识过程中的主动性和创造性，将每个学 生都看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，理解尊 重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会 使每个学生在原有基础上都能得到生动、活泼、主动、和 谐的发展。要确立注重实践、发展能力的质量观念，让学 生获得独立思考能力、分析判断能力、处理信息能力、创 造创新能力以及发展新知识能力。具体说来，就是课堂上 要以学生为主体，在鉴赏文学作品时充分发挥学生的主观 能动性，让学生独立地对文学作品进行分析、理解、鉴 赏，自由地发表自己的见解，把讲台让给学生，老师只充 当主持人的角色，而不要用自己的思路去影响学生的理解 使学生从“被学习”转为“要学习”。从而更好地培养学生 的自主学习能力、阅读理解能力、分析能力和创新意识， 这也是素质教育所要求的。 2创新教学方法，由灌输变为引导 传统的教学方法是老师“带着知识走向学生”，学习每 篇作品都是由老师总结出固定的段落大意中心思想艺术特 色让学生抄下背诵，是满堂灌。要发挥学生的自主性，就 要创新教学方法，由灌输变为引导，“带着学生走向知 识”，从而转变学生的学习方式。 引导是以学生自主学习为中心，依靠老师的引导和学 生的互动完成教学任务，强调在作品欣赏中学生主体作用 和老师主导作用的有机结合，重在引导学生的主动参与， 学生自主学习的方式贯穿课堂的各个过程，让学生自己去 理解和分析、认识和发现，让学生多想、多说，多创新， 给学生充分的自主和自由。要帮助学生克服怕出错、怕麻 烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，鼓 励学生积极大胆发言，让学生逐步适应自主探究、相互交 流的学习方式，进而激发学生探究问题的兴趣，让学生更 多地体验到学习的成功和快乐，从而调动起学生的积极性。 这种教学方法既提高了课堂教学效率，又促进了学生的个 性化发展、锻炼了学生的发散思维能力。 在引导教学过程中，老师的作用发生了根本的变化， 即以传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导 者、主持人。老师在课堂上不再是主讲，而只是个组织者， 充当主持人的角色，由学生作为主讲来完成教学内容。学 生作为主讲并不是说一节课只让一位同学去讲或者让每位 同学都去讲，从时间和效果上来看，分组学习比独自学习 效果更好。分组学习即按座位邻近把学生分成若干小组， 先全班通读作品后以小组为单位进行讨论，到了规定时间 由每小组派代表上讲台发言，讲讲本组对这篇作品的分析 和理解。小组是相对固定的，每节课每组派的代表须不同 老师的任务就是将各个小组的表演衔接好，使课堂的教学 气氛活跃起来，各个教学环节应紧凑而流畅。用这种教学 方法，学生在学习小组中可以相互借鉴，相互帮助，及时 交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进，增强自 我价值和自尊心。学习小组之间也存在良性竞争，促进学 生提出更新颖更有创见性的观点，增强集体荣誉感。这种 教学方法对老师也有很大帮助，学生的一些新颖想法与独 到分析可以为老师提供新的思路，教学相长。 例如在赏析《兼蔑》时，我就先让学生一起通读作品 扫清生字与个别词语，再组织学生分组讨论，然后由各组 派代表上台讲讲本组对这篇作品的理解，最后我再做