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职业学校学生英语课厌学现象分析及应对的策略 　　摘要：英语作为职业学校的一门基础文化课，其重要性是显而易见的，但目前职业学校学生对英语课程的厌学情况却相当严重。本文通过对学生厌学根源成因的分析，探讨一些解决方法，努力改变目前英语课程中“教”与“学”在职业学校的尴尬局面。 　　关键词：职业学校英语课程厌学解决策略 　　Abstract: English, as a basic course of Vocational Education, its importance is quite obvious. But more and more students in vocational schools feel that they are weary of English studying. We try to analysis the root causes of this phenomenon and to find some feasible solutions to alter the embarrassing situation between “Teaching” and “Learning” in Vocational Schools. 　　Key words: Vocational School English CourseWeary of StudyingFeasible Solution 　　中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号： 　　 　　职业技术教育的培养目标是社会所需的技术型人才，是直接面向具体工作的实用型技术人才。随着经济全球一体化进程的加快，用人单位对人才的需求也从单一的纯技术型人才转变为要求综合素质、实用技能与外语能力相结合的新型人才。职业学校对人才培养的发展方向也随即转变为培养具有一定专业技术技能并能够熟练应用一门外语的新型复合型人才。因此，在职业学校的教育教学中，对英语学科的教学也提出了更高的要求。但是，目前职业学校的英语教学面临着许多的问题和困惑，其中最让英语教师感到头疼的一个现象就是：学生在校学校三年，老师们尽职尽责的完成教学工作，但学生在英语学习上的收获不大，有相当一部分学生使用英语的能力极差，听说读写各方面无一达标。为什么会有这种状况出现呢？ 　　我们针对这种现象进行研究分析后，发现职业学校学生在英语学习中存在抵触和厌学心理。造成学生这种心理的因素有以下几点： 　　一、学生自身方面原因 　　（一）英语基础薄弱 　　作为近年来“高校扩招”所带来的连锁反应之一，中等职业学校学生的生源素质逐年下降。学业水平没有达到初中毕业程度的学生大量涌入中等职业学校，他们的英语知识缺乏系统性，有相当一部分学生甚至连基本的语音和语法知识都没有掌握，更有甚者，个别学生甚至都不能正确的按顺序背诵书写26个英文字母。这一部分学生选择上职业学校主要就是为了学技术掌握一技之长，他们认为学不学文化课无所谓，致使“英语无用论”在这些学生中普遍存在，进一步导致很多学生失去了学习英语的兴趣，甚至干脆放弃了英语学习。 　　（二）对英语学习存在“自卑”心理 　　职业学校学生的生源中有很大一部分来自农村。农村英语教学的现状造成了农村学生普遍在听力、口语方面比城市学生差。当他们面对以听、读、说为主导的英语课堂教学时，会产生无所适从的感觉——自己努力背了单词课文，到应用时却缺乏自信，担心一听写就“提笔忘字”，一考试就一塌糊涂；想参与课堂发言，又害怕一张口就出错，还会因为发音不准、听不明白别人的发言等情况被其他同学嘲笑、戏弄；付出的努力和成绩不成正比等等，这些情况长期得不到改善，会使学生产生自卑情绪，进而导致“破罐子破摔”情况发生。 　　（三）对英语学习有着“从众”心态 　　在职业学校学生群体中还存在这样一部分学生，自身英语基础尚可，但缺乏主动学习意识。这些学生喜欢“随大流”。别的学生在课堂上保持沉默，他们即使知道答案也不吭声；别人说学英语没有用，他们就不学。通过对这些学生的问卷调查发现，他们这样做一方面是担心如果表现积极会被其他同学嘲笑、讥讽甚至排斥，说他们“爱出风头”、“爱显摆”；另一方面他们自身对英语学习的兴趣和动力不足。这两方面是造就学生“从众心理”的主要原因。 　　二、教师方面原因 　　（一）受传统英语教学模式影响，教学手段单一 　　很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。老师讲得过多，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣。 　　（二）教师授课时没能为学生营造出良好的语言氛围 　　由于职业学校学生英语基础薄弱，教师在上课时为了让学生更好地理解课堂知识，基本上都是用中文进行教学。但是作为语