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职业学校教师心理问题调查及对策的研究 　　摘要：以青岛职业学校教师为研究对象，分析其教师心理健康问题。为维护职业学校教师的心理健康水平提供依据。方法是使用SCL-90问卷对青岛市职业学校500名教师实施用量，进行常模比较和相关分析。结果是该群体教师在躯体化、强迫、抑郁、焦虑症状上的得分及总分显著高于全国常模，女教师的敌对分量表得分显著高于男教师。结论是针对该群体心理健康状况，需要开展相关心理干预。 　　关键词：职业学校教师；SCL-g0；心理问题 　　中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)01-0146-02 　　随着社会经济发展加快、教育体制改革的深化、教育机制不断创新、素质教育的推进、教育岗位竞争加剧，我国各级各类学校中有相当一部分教师出现了不同程度的心理健康问题。与普通中小学教师比较，职业学校教师的社会地位相对较低，工资待遇及其受重视程度也较低，职业教育管理体制存在许多缺陷，各级教育管理部门往往忽视教师的心理问题，加上职业学校教师工作负担过重，素质教育的理念与教育现实反差巨大等因素都会对教师的心理健康产生重要的影响。本研究所选择的职业学校教师群体具有典型的代表性，对其心理健康现状进行分析，有助于了解职业教师的心理健康状况水平并为提出相应对策提供重要依据。 　　一、对象与方法 　　1　对象 　　在青岛市采用随机抽样的方法对教师进行心理测量。共发放量表500份，回收4.39份，回收率87.8％，有效问卷387份，有效率88.2％。样本平均年龄40.9岁；男性132人(34.1％)，女性255人(65.9％)。 　　2　工具 　　(1)自编一般状况调查表，包括性别、年龄、工作年限、学历、职位、职称、婚姻状况等人口学资料。 　　(2)SCL-90症状自评量表，本测验共90个自我评定项目。测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。 　　3　方法 　　(1)将SCL-90量表数据经Epi-data双份录入计算机后建立数据库，采用SPSSl6.0 for windows进行数据统计，获得SCL-90各分量表分数，再进行常模比较和相关分析。 　　(2)质量控制。对实测人员进行培训，统一施测标准和要求。 　　二、结果 　　1　SCL-90各分量表分数与全国常模群体的比较 　　将青岛职业学校教师各分量表分数分别与全国常模进行比较，见表1。与常模相比，青岛职业学校教师在躯体化、强迫、抑郁。焦虑症状上的得分及总分显著高于全国常模。 　　2　不同性别教师各分量表得分比较 　　对不同性别的教师各分量表得分进行比较，结果显示，女教师的敌对分量表得分显著高于男教师，如表2所示。在其他各分量表的得分上无显著差异。 　　三、职业学校教师的心理问题 　　通过本研究，我们发现职业学校教师在躯体化、强迫、抑郁和焦虑等方面的得分显著高于全国常模。这样的结果与职业教育目前面临的诸多困难与挑战存在着必然的联系。 　　1　职业学校教师的躯体化问题 　　职业学校过低的社会评价和较低的福利待遇是职业学校教师自身无法忽视的问题，直接影响着教师的从业热情和信心。职业学校学生来源广泛、具有较大个体差异，学生学习动力、学习兴趣缺乏等现象使职业学校教师的工作量成倍增加。同时，教师是一种高要求和低控制的职业，自主权很受限制，尤其是关系到教师个人工作、生活决策等问题，这容易引起教师的角色冲突且对身体健康等方面产生影响。因此，我们看到职业学校教师的躯体化症状比较明显。 　　2　职业学校教师的强迫问题 　　在本次调查中，我们发现职业学校教师的强迫倾向也是比较严重的。分析其原因主要包括外因和内因两个方面。首先，从内因来看，职业学校教师大多数毕业于专业的院校，刚开始参加工作时会热情高涨，希望自己能够真正成为一名教书育人的好教师。在这种心理约束下，很多老师对自己的要求比较严格，容易追求完美。但是外因的现实情况是，职业学校学生的基础差，缺乏学习兴趣，班级难以管理，这不仅使一部分职业教师感受到了压力，同时也增强了他们的责任感。 　　3　职业学校教师的抑郁、焦虑情绪问题 　　职业学校学生相对来讲学业成绩较低、管理难度大，令不少教师感到较大的压力和倦怠，易产生焦虑、抑郁等情绪。其中抑郁和焦虑这些情绪障碍不仅会影响中职教师的工作能力与效率，严重的还会危及生命。因此职业教师的焦虑和抑郁情绪得分过高也是值得关注的问题。 　　4　职业学校教师心理健康的性别差异 　　此外，研究中也发现女教师的敌对情绪显著高于男教师。目前高职女教师面临的挑战与男教师一样严峻，而新形势给女教师多重角色带来的冲击比男教师更为突出和激烈。有调查显示：有一半以上女教师出现程度不同的各种心理问题