语言点课型“六步法”教学的模式论.docVIP

语言点课型“六步法”教学的模式论 　　摘要：高中英语教学旨在培养学生听说读写综合技能，但无论是其中哪一种技能，都离不开语言知识的积累，因此上好语言点课是高中英语教学的重中之重，是掌握一切技能的基石，学生只有通过语言知识的学习才能彻底地记住所学的单词、短语、句型，并将其在不同语境中运用自如，为听说读写做好牢固的铺垫。 　　关键词：导　记　背　考　练　写 　　 　　语言是人类社会交际的工具，这一点是无疑正确的，这只是认识语言的出发点。在信息时代，语言作为信息的载体，其功能与内涵已不是简单的交际工具所能概括的；正确、及时、得体地使用语言已经与人的生存和事业的发展联系在一起。所以，掌握外语已成为越来越多的人赖以生存与发展的手段。然而，高中学生对英语的认识还没有上升到与今后的生存和发展联系在一起的高度，反思现行外语教学问题主要有下列几个方面：(1)语言观的理解还不深刻。反观高中英语教材中提供的材料显然与英语国家的实际生活还有相当差距。还有，语言是文化的载体，也是学习文化的主要途径，因此学习语言必须与学习文化结合起来。现在许多教师虽然开始注意文化的重要性，但深度不够，广度也不够。(2)应试教育依然盛行。“一考定终身”使许多学生丧失了学习与发展的机会。素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞的扎扎实实。(3)学习策略有待提高。现行教学往往重结果、轻过程，排斥学生的思考和个性，不能够培养学生的批判意识和探究意识，也不可能提高学生的动手能力和实践能力。(4)跨文化交际能力有待提高。在英语语法教学中形成两个极端：要么仍按传统外语教学教语法的办法，用演绎法大量讲语法；要么全然抛弃语法教学。前者使学生的交际能力薄弱，后者又使学生的语言基本功不够扎实。 　　真正认识一个外语词汇要求学习者做到：能识别其口头与笔头形式；能随时回忆起其词义及形式：能把它与相应的实物或概念联系起来；能以适当的语法形式应用它；能以公认的方式读出它；能正确地拼写出来；知道它以什么方式与其他词结合(即它的正确搭配形式)；了解它与词群中其他词的关系(即同义反义关系和上下文关系等)；明白它的内在含义及其关联意义，能将它用于合宜的语体及适当的语境中。如何让英语学习符合这种要求，达到这种境界，是每个英语教师应该认真探索的问题。通过笔者多年的教学经验，逐渐摸索出适合基础较薄弱的学校的一种语言点课型的课堂教学模式，简称为“导――记――背――考――练――写”。下面就每一步详细进行阐述。 　　 　　一、导 　　 　　英语教学以课本为载体，高中英语课文语言地道、纯正，富含各种优美且典型的句子，因此为充分体现出其价值，要深层次地挖掘教材，用课文中的句子导入所学习的知识要点，让学生将此句作为典范熟读甚至背诵，然后从中提炼出所讲词汇或短语的用法，进行归纳总结。例如在讲授人教版高二英语上册第六单元的语言点“remain”这一重要词汇时，先用多媒体向大家展示“People in the future will be able to enjoy a longer and healthier life and____(保持活跃)even in old age。”这一句子，要求同学们填空。因为此时已经完成了阅读课的学习。同学们对课文有了基本的了解，完成填空练习已不在话下。经过这样的思维训练，学生已经对remain后接形容词的用法了如指掌，用此句导入后，此时已加深了对所讲词汇的第一印象，再引入其他例句，并要求同学们根据所展现例句进行词汇用法总结，起到了承上启下的作用。 　　 　　二、记 　　 　　记好笔记是学好英语的必不可少的一步，将笔记作为手头复习材料勤读勤看，就如同一日三餐那样养成一种习惯，进行及时回顾进而消化吸收，不断进行知识的积累。但在教学中常常会出现这样一种现象：教师进行不停地讲解，往往速度过快，之后就马上进行针对性的训练，除小部分同学能够跟上外，大多数为了跟上老师的节奏，只有将笔记草草了事，甚至干脆省略，造成课下没有复习资料。为了解决学生无法协调记笔记和听课之间关系的问题，我认为此时应将所要讲的语言知识用法条理清晰地展示给学生，并恰当留出让学生记笔记的时间，此做法除了解决上述矛盾外，还解决了部分学生不会安排笔记、笔记条例混乱等问题，使全部学生都能参与到课堂中来，甚至英语弱科生亦能紧跟课堂节奏，每节课下来都有所收获，看着记得工工整整、条例清晰的笔记本，学生心中自然生出一种成就感，势必激发他们学英语的动力，课下也会及时复习的。再次以上述第六单元remain用法为例，向学生呈现例句、使其初步了解这一词的用法之后，用多媒体向大家展示完整的词汇用法之框架，让学生清清楚楚地记录到笔记本上，如下面框架所示： 　　在记笔记的同时，可以让学生边写边读，听说读写用多管齐下，利用各种感官加深对知识点的掌握