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语言生动有的技巧 　　很多同学写作文时都遇到过类似情形：自己的作文语言干巴巴，似白开水无滋无味；或者动笔前有千言万语，想得很好，最终却说不出来；或者自己觉得故事很特别、很生动，写出来后就变成了流水账，跟当初想的完全不一样……这类作文在老师眼里就是“语言欠生动”。要想让自己的作文语言生动起来，是需要技巧的，同学们可以尝试在修饰成分上下功夫。 　　那么，什么是修饰成分呢？ 　　比如，进行心理描写时，我们往往会以“×××想”开头；描写人物对话时，就简单地以“×××说”开始；进行景物描写时，我们更认为罗列成语就会显得自己的积累很丰富。可这些描写都缺少修饰成分，修饰成分的多寡往往直接影响语言是否生动。 　　到底怎样使语言生动呢？ 　　技巧一：写想不用“想”，短句来帮忙。 　　小学生开始写作文时，老师会让同学们在叙述巾引人心理描写，并且要用“×××想”来领起心理描写，这是为了引导初学者关注描写的多样化。随着同学们作文水平的提高，这样“规范化”的心理描写还需要进一步具体化，这时短句就可以派上用场了。因为短句通常能在简短的节奏中起到强调作用，常用来描述迅捷的动作或传达某种特别的情感。这些特点恰好与人的心理活动近似，所以心理描写可以多用短句进行叙写，这样抛弃了模式化的“×××想”，心理描写自然会生动起来。 　　微选段 　　马裤先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。 　　我倒有点迷了头，火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”很和气的。我希望他说是由汉口或绥远上车，因为果然如此，那么中国火车一定已经是无轨的，可以随便走走；那多么自由！他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！” 　　“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我的床上。刚坐下，“茶房！”茶房还是没来。看着自己的磕膝，脸往下沉，沉到最长的限度，手指一挖鼻孔，脸好似刷的一下又纵回去了。然后，“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？ 　　（老舍《马裤先生》，有删改） 　　微赏评 　　“我”对马裤先生的两次发问都感到莫名其妙，所以心里一阵嘀咕。义章并没有以“我心想”来引领“我”的一系列心理活动，而是用短句把“我”的心中所想详细描写出来。此外，不使用“我心想”一词还有一个好处：“我”的心理活动紧随马裤先生的发问之后，使内容更紧凑。 　　微仿作 　　今天和她闹翻了，吵得尽人皆知，尴尬ing……明知本小姐心情不好，还硬往枪口上撞，从小到大还没有一个人敢这么说我，就是有，也轮不到你！你算老几呀？ 　　今天闹翻也是因为我火气太大了，干吗把自己的郁闷转嫁给别人呢？唉，要不要向她道歉呢？面子和友谊不可兼得，可是我哪个都想要，怎么办？我长大了吗？我不要！ 　　（天津南开中学九年级 高新鑫） 　　技巧二：写说不用“说”，连动更鲜活。 　　和心理描写有很多相似之处，简单的一句“×××说”，虽然也能领起语言描写，但因缺少修饰成分，生动性自然大打折扣。如果能在语言描写的同时，加入恰当的动作、描写等细节描写，人物形象自然会鲜活起来。 　　微选段 　　我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？” 　　“唔，”我放下包袱，“是的。” 　　“那么，要等到明天??。”他又弯腰做事去了。 　　“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” 　　“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？” 　　我不由得暗自吃了一惊。 　　…… 　　（叶紫《古渡头》，有删改） 　　微赏评 　　这段人物对话，很少有“×××说”的领起，却在每次对话中都加入或神态，或动作，或神态加动作的细节刻画，特别是选段最后对船家一系列的动作描写――“他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中”，这种对动作的连续描写，使人物形象立即活灵活现地展示在读者面前。这种“连动+语言”的模式值得同学们学习借鉴。 　　微仿作 　　“有什么好笑的！”一声厉喝使得我们闭住了嘴。我们转身看去，只见妈妈不知什么时候已经站在我们身后了。她的一双大眼睛写满了怒气，白皙的脸也因为激动而一片潮红。我们从来没有见过她这样生气，都有些不知所措。 　　妈妈走过来，蹲下，用手擦了擦小哥哥的口水，然后，领着他向家走去，同时用命令的口气冲着我们：“你们都来！”我们像犯了错误的小狗，耷拉着耳朵，夹着尾巴跟在后面…… 　　（天津南开中学九年级 刘?矗? 　　技巧三：写景不用成语，细节更