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课程建设解决的方案的探讨 　　课程建设由设计、建设、实施几个阶段组成，其中包括内容建设、资源建设、教学环境建设等等大量建设任务，是一个综合性的系统工程。目前课程建设中普遍存在的盲目性和无序性在很大程度上影响了课程建设的科学性，降低了建设的效率，减少了建设成果的重复利用率和有效使用期。设计一个科学和规范的解决方案，是课程建设成功的必要基础。本文以C++语言程序设计为例，介绍一个课程建设的解决方案。 　　 　　一、设计阶段 　　 　　1. 课程的定位与目标 　　设计阶段是整个课程建设的重要开端。首先应该明确课程的定位，设计课程目标。课程的定位要从横向和纵向不同的角度进行。横向，又包括广义和狭义的。广义的就是分析本学校与其他学校相比办学目标的特点，针对本校的人才培养目标确定课程的定位于目标；狭义的就是确定与课程体系中并行的其他课程间的关系，科学合理地设置同一课程体系中的课程。纵向，就是分析确定与先修课程、后继课程的关系，保证课程之间知识的延续性、系统性，为后继课程准备充分的基础。 　　清华大学计算机系基础教学部开设了一系列面向全校非信息类专业的计算机基础课，其中一个重要部分是程序设计类课程。在1999年我们决定开设C++语言程序设计课程时，正是基于清华大学的学生培养目标特点：培养研究型人才。在各专业的科学研究中，计算机程序设计技术起着重要的辅助作用。而面向对象的程序设计在当时正在走向成熟，逐渐成为程序设计技术的主流。 　　纵向来看，如何定位C++语言程序设计呢？当时的普遍做法是先学习一门面向过程的语言，然后再学习面向对象的语言。我们科学地分析了程序设计技术的发展过程、C++语言和面向对象技术本身的特点，认识到上述学习路径是尾随技术发展的历程，而从学习面向对象的技术来讲是走了一条弯路，面向对象的程序设计完全可以作为程序设计的入门课程。于是，C++语言程序设计被定位为第一门程序设计课程。与其并行的课程还有其他的程序语言，以满足不同专业对程序设计技术的不同需求。 　　明确了课程的定位，课程的目标就围绕这个定位来确定，在课程目标中重点突出基础性和实践性。其入门课程的定位决定了这是一门基础课，因此要以程序设计的思想、方法为重点。由于是针对非信息类专业的课程，其目的是为了学生将来能在本专业的研究工作中运用面向对象的技术和C++语言，动手编程能力的培养就显得尤为重要。 　　2. 课程内容设计 　　一门课的相关知识点很多，那么如何选择教学内容呢？课程内容要紧紧围绕着定位和目标来设计，为课程目标服务。同时还要综合考虑课时数、学生的认知规律，重要的是还要考虑为学生奠定以后继续学习的基础，指引继续学习的方向，只有这样学生将来才有发展的后劲。于是我们的课程目标确定为：掌握面向对象程序设计的基本概念和方法、C++的基本语法和编程方法；学会使用集成开发环境；掌握程序调试方法；初步了解常用数据结构和非数值算法；初步了解C++标准模板库的使用方法。 　　3. 教学环节和教学活动设计 　　一般来讲，教学环节应该包括理论环节和实践环节，以及考核环节。课程内容被分解安排到不同的教学环节。理论环节包括学生课前预习、大课、课后复习，实践环节包括实验和项目训练（大作业）。在各个教学环节中，还要设计教学活动，例如大课上的讲解和讨论，实验课的实验任务，项目训练等。每一个环节都要设计相应的方案。 　　考核也是一个重要教学环节，恰当的考核目标和考核形式，不仅可以科学地检测教学效果，更能够有效地引导学生完成各个学习环节中的任务。所以，考核环节的设置要与课程目标和其他教学环节的设计方案相匹配，要能够检验目标的完成程度，验收每个教学环节的学习成果。针对多样化的教学环节和教学活动设计，我们的考核环节也是多样化的，包括课堂讨论和网络讨论的参与情况、每次实验的完成情况、课外作业的完成情况，以及项目训练的选题、设计文档、程序运行测试和答辩，还有卷面测验。 　　 　　二、建设阶段 　　 　　1. 建设任务 　　建设阶段是课程建设的实质阶段，任务是建设课程的教材、立体化教学资源。 　　课程的教材、教学资源建设，都要遵循设计阶段形成的方案。我们以主教材体现教学内容和教学思想；以教师用书和演示讲稿组织课堂教学内容；以学生用书指导学生的实践环节；以案例教程作为教师讲课和学生课外实践的资料补充；以多媒体网络教学平台和课件为学生提供不受时间和空间限制的学习环境，拓展课堂，便于学生自学和复习，以及参与课程讨论。 　　2. 利用标准化工具建设资源 　　课程教学资源建设需要系统性的开发工具，这一点是常常被忽略的。实际上工具及支撑环境从课程的设计、建设阶段开始，一直到课程的实施、更新阶段都是非常重要的。 　　很多课程的建设过程中，虽然是用了很多好的开发工具来制作课件，但是