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谈网络多媒体的环境下大学英语教学的模式的改革 　　【摘 要】 本文分析了目前大学英语教学改革的方向， 对比了传统的教学模式与多媒体教学的差异， 提出了网络多媒体环境下大学英语教学的新型模式：利用网络多媒体优化课堂教学过程；利用网络平台培养学生自主学习；创建丰富的学习资源，确保有效的语言输入；建立有效的教学评价模式。 　　【关键词】 　　网络；多媒体； 大学英语；教学模式；改革 　　随着我国现代化技术的不断发展，特别是计算机网络技术的进步，网络多媒体教学越来越多地应用于外语教学领域。这就为英语课堂情景教学改革提供了契机。该模式可将学生置身于某种语言环境中，使其领悟语言、操练语言和运用语言；它还为学生提供了丰富的网络资源，使学生能够选择适合自身英语水平的学习材料，自由自主地获取自己所需要的知识。很显然，传统的纯粹依靠课本、粉笔、黑板、老师来讲、学生来听的模式和一根粉笔加一块黑板的教学手段已无法满足目前教育发展的需要，大学英语教学改革迫在眉睫。 　　一、大学英语教学改革的目标和方向 　　2004年，教育部新颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》。于是，大学英语教学改革成为教育界新的焦点，这对网络多媒体环境下大学英语教学模式的研究和推广起到巨大的推动作用。在教育部大学英语教学改革研讨会上，高教司张尧学司长指出，“这次英语教学改革的目的， 就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主， 全面提高英语的综合能力上来”，改革的手段是“以先进的计算机技术加上课堂教学， 来推进英语教学改革”。因此， 大学英语教学过程中，使用网络多媒体教学的目的就是使大学英语教学由传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式， 向以现代化信息技术， 特别是网络多媒体技术为支撑，不受时间、地点限制，突出个性化、自主式学习的方向发展。高校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力。 　　《大学英语课程教学要求（试行）》中还提出了“培养学生英语综合应用能力， 特别是听说能力……，同时增强其自主学习能力， 提高综合文化素养， 以适应我国经济发展和国际交流的需要”（教育部，2004）这一目标。很显然，教育部推出的大学英语教学改革的新举措之一就是改革现行的教学模式， 提出了基于网络多媒体的立体化教学模式。从某种意义上说， 该模式的最大优势就是为培养学生的自主学习能力创造了理想而优越的环境和条件。 　　二、传统大学英语教学模式存在的问题 　　随着社会的发展和教学手段的不断更新，传统大学英语教学模式的局限性暴露得越来越明显。首先，传统大学英语教学模式忽视了对学生听说能力的培养，教学手段比较单一，学生对英语课堂学习感到枯燥、乏味。一本教材、一根粉笔、一张嘴的落后教学手段，使教师劳心费力，教学效果却不尽人意。其次，传统的大学英语课堂，往往教师占据了主体地位，却忽视了学生的主动性和能动性；过度重视知识的灌输，而忽视了对学习策略的传输；强调对学生应试技能的培养，而忽视了对学生语言实际运用能力的培养。因此，在这种以“课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”传统的教学模式下，学生对英语学习缺乏主动性、自主性和创新性。 　　三、网络多媒体环境下大学英语教学模式的优越性 　　所谓网络多媒体环境下大学英语教学模式就是应用计算机多媒体和网络技术，通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享，以实现大学英语教学目标的新型教学模式。网络多媒体教学模式的特点就是信息丰富、图文声像并茂、提供人机交互、人人交互的学习环境，使教学变得生动化、立体化、形象化，从而能够提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　1、网络多媒体教学为教师提供了全新的教学方法 　　在课堂上利用网络多媒体技术不但可以极大地扩大信息量和学习内容，而且使教学效果更加生动、直观，以有利于学生的理解和提高。网络多媒体教学还为学生提供一对一的教学，有针对性的个别辅导和因材施教，使学生个性化学习有了可能性。 　　2、网络多媒体教学使学生自主学习有了可能性 　　在自主学习平台中，学生能够自己把握进度，选择更适合自己的学习内容，对自己认为薄弱的环节加强学习。并且，学生可以充分发挥计算机可重复性进行听说训练、完成传统课堂上无法完成的听说练习。教师能够随时记录、了解、检测学生的学习情况， 从而能督促学生积极学习， 促使学生的英语听说能力与其他应用能力有较快提高。 　　3、 网络多媒体教学具有良好的交互性和智能化 　　网络多媒体教学这一优点成为医治中国大学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用网络多媒体的强大功能，学生不仅可以和网络多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能根据电脑的评判进行自我修改。这对学生表达能力的提高非常有利。 　　4、网络多媒体提供了有效的语言学习环境 　　在网络多媒体环境下，学生可以点播英文电影、英文教学参考片及卫视英语节目等