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谈职教语文教学的设计 　　【摘要】语文教学设计的主要目的就是促使学生掌握语文知识、形成语文综合技能和获得一定的语文思维能力，由于职教语文教学面临的“生源”越来越差，职教语文教学设计也就越来越难。这篇文章主要论述了职教语文教学设计的必要性以及如何进行职教语文教学设计。 　　【关键词】教学 教学设计 教学目标 教学任务分析 教学过程 教学技能 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0033-01 　　教学是一种有组织、有计划的教与学的活动，教师要使学生能尽快掌握知识和技能，就必须对教学过程进行精心地设计和安排。 　　课堂的教学活动都是围绕着学生进行的，那么，学生的知识和技能的学习是教学设计的目标，教学设计的主要目的就是促使学生掌握知识、形成技能和获得一定的思维能力。因此，制订教学目标是教学设计的第一步。那么，如何设置好教学目标？职教语文教师应该依据职业学校学生的年龄、个性、兴趣、爱好、学业成绩、先前经验、能力发展等特点来设置，职教语文教学目标的制订应该符合教与学原理，制订的教学目标应该与本学科目标、本年级和本专业的培养目标一致。一个好的职教语文教学目标应具备引导学生进行语文学习、指导教师选择与运用教学方法、指导教师测量与评价教学效果的功能，在职教语文教学实践中充分体现职教语文教学目标的导学、导教和导测量的作用。职教语文教师在课前的备课中就必须思考这些问题：我能否完成教学任务？学生能获得什么样的知识和技能？这样的教学安排是否适合这个班的学生？根据这堂课的教学效果，下一步的教学目标应当如何制订？例如：口语交际―复述技巧的教学目标设计，职教语文教师应该思考这样的问题：学生通过教学能够获得何种能力？经过认真思考后，我们可以看出，该教学的真正意图是学生掌握复述的基本技巧。所以，语文教师可以设计教学目标（1）：通过教学使学生能够理解停顿、重音、语速等基本口语技巧的概念内涵；教学目标（2）：学生能够在已学过课文中找出一些典型句子来体现停顿、重音、语速等基本口语技巧的特点；教学目标（3）：学生能够在复述中正确使用停顿、重音、语速等基本口语技巧。教学目标（1）和（2）反映了学生能够理解、运用停顿、重音、语速等基本口语技巧的概念，教学目标（3）反映了学生能够运用“停顿、重音、语速等基本口语技巧复述”的规则。再如《项链》一课中的人物心理描写训练教学，语文教师想通过教学使学生能够掌握心理描写，该教学目标可以设计为：教学目标（1）：通过教学使学生能够从《项链》课文中找出对主人公玛蒂尔德的心理描写的词语和句子；教学目标（2）：通过教学使学生能够说出《项链》课文中人物心理描写的作用；教学目标（3）：通过教学使学生能够指出和修改学生习作中；练习册中人物心理描写的不妥之处；教学目标（4）：通过教学使学生能够写出有关人物心理描写的片断。 　　教学目标设置完成以后，要想真正实现教学目标，教师就要对教学任务进行任务分析。职教语文教学任务分析就是进一步揭示职教语文课堂教学目标得以实行的先行条件。职教语文教学任务分析的目的是为职教语文学习顺序的安排和职教语文教学条件的创设提供依据。职教语文教师进行职教语文教学任务分析的目的是为选择具体的职教语文教学方法和确定具体的职教语文教学步骤。职教语文教学任务分析的基本步骤包括确定学生的原有知识基础、分析使能目标和分析支持性条件。职业学校的学生原有的学习习惯、学习方法、已学知识和技能对新的学习起着影响作用，所以职教语文教师在确定终点教学目标后，必须分析和确定学生的起点能力。从起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识、技能还没有掌握，而掌握这些知识和技能又是达到终点目标的前提条件。以这些前提性知识和技能为目标的教学目标被称为使能目标。最后，教师还要考虑其他支持性条件。所以，职教语文教师备课时一定要思考这样的问题：学生要完成这一目标，他预先必须具备哪些能力？然后，一直追问到学生的起点能力，最后还有哪些支持性条件。例如：一些职教语文教师通过学生的作业、提问、课堂表现、小测验等来了解学生的原有知识基础。还有的职教语文教师在一个教学单元结束后进行单元测验，根据单元测验的情况制定下一个教学单元的学习起点。按照“掌握学习”的原则，学生必须掌握85%的教学目标，才能进入下一个单元的学习。这个教学单元的终点目标的达到同时也构成下一个教学单元的学习起点。职教语文教学是通过“字、词、句、段、篇”对学生进行“听、说、读、写”多种技能训练的，因此，职教语文教师对这些知识和技能进行教学任务分析是非常必要的。职教语文学科的教学任务分析可以分别从“单元、单课、单项能力”这三方面进行。由此看来，职教语文教学任务分析是职教语文教学设计中其他环节制定的基础，是发现职教语文教学过程中存在问题的一种方法，它为实