财务管理学课程交互式教学的模式探索分析.docVIP

财务管理学课程交互式教学的模式探索分析 　　【摘要】据了解，财务管理学作为很多高校的一门热门课程，在经济管理系的财经类专业中进行教学普及。本文旨在强调以人为本，导入建构主义教育思想，结合目前我国财务管理学课程教学实践的现状，以及人才市场的需求，探索创建一种强调多层次、全方位的交互教学的财务管理学课程教学模式。 　　【关键词】财务管理学 教学模式 探索分析 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0232-02 　　引言 　　?务管理学课程，是进行财经类专业人才培养的核心课程。为适应整个市场经济的发展，高校需要根据当前的形势进行创新改革，其教学内容以及教学方式，也随之应不断改变。建构主义理论认为，对于学生的学习，是一项创新型的学习观念，是一种建立在知识形态上的教学，需要充分发挥学生的主观能动性，在交互中完成教学探索。 　　1.财务管理学课程交互式教学设计 　　建构主义，其实质就是一种关于知识以及关于学习的一项理论，这项理论主要包含的要点为：什么是学习？如何进行学习？通过这两点，我们可以得出一些启示，学生能够汲取的知识，是根据自己的经验进行建构的，不是单纯的依靠记忆学习的。本文主要就是基于建构主义的理论，将财务管理学课程，进行创新型的设计，进行教学目标、创设教学情境、设计学习策略、设计学习资源的一整套的教学设计模式。 　　1.1确立教学目标 　　交互式教学模式框架下的第一步为确立教学目标，也就是建构主义含义中提出的第一点什么是学习，先围绕主体提出问题。例如，在学习财务管理学知识时，要注重对学生知识的积累以及基本技能的培养。但是，对于高级财务管理知识而言，其主要就是针对学生的应用能力而言的。学生能够通过学习，真正的将其应用到实际的工作中，对于今后解决实际的财务问题，具有重要的意义。此外，教师对于一些财务领域中，最新的、最前沿的知识，要不断的学习不断的渗透，通过这些材料组装成实际案例，更好的实现财务管理的教育目标。 　　1.2创设教学情境 　　财务管理学的交互式模式，对于教学设计中，是一个关键的环节，也就是说，要保证教育目标的实现，就需要和实际情况相结合，避免出现类似情况的发生。例如，对于财务管理学这一课程中财务分析这部分的内容而言，可以选择青岛啤酒作为教学案例，对一些有积极欲望的同学，按照相应的要点进行分配。对该公司的偿债能力、营运能力、盈利能力以及今后的发展进行综合的分析，每个小组可以自由的发挥，可以选择横向对比方式，也可以纵向对比，也可以从新的角度进行。通过这个教学案例的情景分析，学生就会对财务管理学的知识产生浓厚的兴趣，不断激发学生的创造力、探索力以及学习力。此种模式，生活化较强，对于学生的实际生活也异常贴近，由此助于学生理解教学目标，消化教学目标，进而积极主动地进行学习问题的探究，获得活学活用的能力。 　　1.3设计学习策略 　　财务管理学课程，其综合性以及系统性特征明显，具有很强的实用性。在进行设计中，教师应当作为学生教学的组织者和引导者，对于学生在学习中的学习过程，要不断的渗透，不断的教学，进而保证学生主动性的发挥。俗语云，师傅领进门，修行在个人。如果学生在学习中，遇到一些学习上的障碍，作为教师，就应当是一个帮助者的身份，促进学生进行问题的解决。在学习策略设计中，主要分小组进行讨论，然后由小组代表发言，不同学生对问题的看法和理解经常是千差万别的，必然会产生不同的答案或思路，形成了一个交互式的学习环境，这种差异本身就是一种宝贵的资源。学生在相互交流中能够得出最正确的结论，或掌握多种解题思路，取长补短，体现各自的价值。 　　1.4设计学习资源 　　财务管理学课程的学习资源设计内容包含两大部分，一是包含信息资源，二是认知工具。信息资源主要是指信息传输的形式，多媒体就是财务管理学课程应用最多最广的一个信息资源，因为多媒体具有充分展现情景教学的优势，让学生一目了然，更加便于理解。认知工具主要包括数字图书馆和财务活动模拟软件。这里主要强调财务活动模拟软件的重要性，虽然它是简单的模拟软件，但对实践性教学来说非常重要，一般此类软件在很多企业中被使用，或者各方面功能接近或类似与企业所使用的ERP软件，学生对于一些应用软件，应当熟练地掌握，这对于今后进入实际的企业中工作，能够打下坚实的基础。此外，教师在教学中，使用交互式教学，还要结合企业独有的社会背景以及文化背景。 　　2.高校财务管理学课程采取交互式教学的举措 　　2.1将学生作为课堂的主体 　　财务管理学交互式教学，其目的就是对学生的主体地位进行强调，保证学生在角色活动中，属于一个积极的参与者以及知识的构建者。通过和实践相结合，让学生参与到实践中，通过讲述形式，发问式提问，有效激发学生的积极思考问