试论高职英语任务型教学中任务的设计的原则.docVIP

试论高职英语任务型教学中任务的设计的原则 　　摘 要：英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法，强调以各种各样的英语学习任务为基础。任务型教学的关键在于任务设计。它不但能提高整个课堂教学效率，而且能培养学生语言实际应用能力。本文结合教学实践, 讨论了高职英语任务型教学中任务设计遵循的原则及其运用。 　　关键词：高职英语 任务型教学法 设计原则 　　 　　任务型教学法是指根据现实生活的交际需要以及职业的运用用需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。高职英语教学的目标就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力,满足真实生活中的社会交际需要，而任务教学法正符合高职英语工具性和实用性的特点，因此，利用任务教学法可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中,学生带着真实的任务在探索中学习,在完成一个个任务中不断培养和拓展学生的生存能力和工作力。而任务教学实施的关键又在于教师对教学任务的设计，任务的设计与实施是任务型教学的基本要求。任务设计是实施任务型教学的前提和关键, 是课堂教学的方向; 任务的实施则是发挥学生主体作用的环节, 是学生获取知识和技能的关键性步骤。如果没有恰当的任务设计和合理的任务实施, 就不可能达到最优化的课堂教学效果, 从而直接影响到学生的学习热情和学生语言能力的培养通过教学实践，我认为应该遵循以下几个原则。 　　 　　一、真实性、实用性 　　 　　任务型教学中所设计的任务应该具有真实性、实用性，具体体现在以下四个方面： 　　1）任务的目标和要求要有实际意义； 　　2）任务的内容和形式要尽量真实可行； 　　3）活动要能够促使学生获取、处理和使用真实的信息，用英语与他人交流，发展英语思维能力和分析能力、解决实际问题的能力、综合运用知识的能力以及创新能力； 　　4）活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的实际学习和实际生活之中，真正做到学以致用、学为所用。 　　 　　二、创新性，趣味性 　　 　　创新在各门学科中始终都是一个重要的话题，是各学科不断发展的内动力。对于任务型教学来说，我们更需要创新！任务活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展, 任务型教学正是体现了这一点。如；在对高血压一课的教学中，要求学生掌握有关高血压的医学术语。通过创造性的任务设计，学生应在听、说、读、写方面熟悉高血压的相关知识点，在完成任务中，能看懂医生的诊断报告，听懂病人的病情呈诉，写出护理报告，与病人进行交流，以此培养学生多方面的素质与能力，提高学生的联系思维、迁移思维以及创新思维打下基础。 　　任务型英语教学的核心是运用语言模拟人们在社会生活中从事各类活动,把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用相结合, 把培养学生具备完成生活中任务的能力作为教学的目标。因此, 高职英语任务型教学设置的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 创设真实的情境和语境, 巧妙设计出贴近现实生活的活动, 从而摆脱传统教学以教材知识为中心的乏味的教学模式, 使课堂语言活动近似于语言的习得过程, 激发学生积极参与的欲望和兴趣。如创设打电话、购物、问路、看病和写请假条等富有生活情趣的任务型活动, 增强课堂教学的趣味性, 激发学生的参与兴趣和积极性, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中学会活生生的语言, 避免机械学习, 死记硬背, 这样, 他们在不知不觉中把所学语言运用到了交际中, 从而轻松地实现了富有意义的语言交流。 　　 　　三、层次性和连贯性 　　 　　任务型英语教学要以全体学生的发展为出发点和归宿点。任务设计既要符合学生当前的认知水平, 考虑任务的难易度, 给予学生有效的、可理解的语言知识的输入与输出, 又要面向全体学生, 重视学生之间的个体差异, 尽量满足不同层次学生的需求。高职学生来源复杂, 知识能力参差不齐, 故任务设计要有梯度, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进。如果任务没有层级设计或者只是简单的重复操作, 则难以满足不同语言水平学生的能力发展需要; 而如果任务过易或过难,同样会挫伤学生的学习积极性。对于不同层次的学生, 教师要把握好任务的形式、内容和难度, 可允许不同水平的学生使用不同的材料执行共同的任务; 也可以给所有学生同样的材料, 但设计不同的任务, 给予不同的帮助。例如, 同样的话题“sports”, 要求能力较差的学生能够进行简单的交流, 相互了解对方所喜欢的运动, 而对于能力强的学生, 则另外要求他们说出喜欢某项运动的原因。这样, 不同水平的学生都能参与并完成一定的任务,使每位学生都能体味成功