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近代泾川县学校教育发展的研究 　　【摘 要】 本文总结了近代泾川县传统教育的变革历程以及新式教育的兴起。在变革历程中，近代泾川县基本形成了小学教育、中学教育、师范教育为主的学校教育体系，形成了学校教育发展的特点。由此，泾川县的教育开始走向近代化，培养了一批批人材，推动了泾川社会的发展。 　　【关键词】 近代；泾川县；传统教育；新式教育 　　教育是立国之本。“教育为立国的要素”；“非学问无以建设”。[1]泾川县，地处丝绸古道要冲，历史上积淀了灿烂的文化。传统教育较为发达，晚清民国时期泾川教育逐步地向近代化?D变，其发展具有诸多因素。当前泾川县教育正在健康快速地发展，但仍需不断完善之处。纵观教育发展的历程，晚清民国时期泾川县教育的发展对该县其它方面的发展影响深远。但是对近代泾川县教育的研究现状，不尽如人意，学术界有关近代泾川教育的研究成果较少。鉴于此，本文拟从近代泾川学校教育的发展概况入手，试论这一时期的教育方针、体制和内容等方面的发展变化，进而探讨其发展特点，以期能客观地认识近代泾川学校教育的发展。 　　一、传统教育的变革 　　传统教育的变革分为私塾改良和书院变革两部分。私塾是封建社会办学的重要形式，清末民初在泾川县分布极广。晚清时期泾川县的私塾仍旧固守传统，民国时期私塾进行大规模的改良。据调查统计，民国27年泾川农村尚有私塾34所，学生697人。[2]随后推行国民教育，严禁开办私塾，大部分转为公办初小或停办。在这一时期经过改良的私塾，对新式教育是一种补充，允许其存在是由当时的社会状况决定的。改良私塾一定程度上缓解了受教育难的现实状况。同时，私塾改良后设置科学、体操等新课程，充实了学生的知识，为学生进一步学习奠定基础。 　　在近代化的浪潮下，传统书院教育日益落伍，面临被取代的命运。加上其教学内容陈腐，与新思潮和社会人才需求不相适应，因而书院革新势在必行。泾川书院的变革是镜清书院改制成泾州高等小学堂，泾川传统书院消亡。在书院原有基础上建立新式学堂，只需极少的经费投入，如书院本身的硬件设施可以继续沿用，更容易被时人接纳。更重要的意义在于，改书院为学堂给民众提供接受新式教育的机会。 　　二、新式教育的兴起 　　新式教育源于近代新思想，不同于传统教育。传统教育以科举中第为目的，以儒家经典为本，而新式教育旨在解放思想、培育独立自主的人。甘肃地处西北，经济比较落后，新式教育起源较晚，发轫于1902年陕甘总督创办的甘肃文高等学堂。[3]泾川县新式教育发展亦是如此，起步晚、起伏大，但总趋势是不断发展的。其中近代学制的建立对新式教育的发展意义重大。下文将对小学教育、中学教育、师范教育进行论述。 　　1、小学教育 　　清末，政府大力倡导新式教育。光绪28年起，清政府陆续出台了一系列政策来发展新学，相继颁布了《钦定蒙学堂章程》和《钦定小学堂章程》等条例。规定了学堂的办学宗旨、等级、年限以及对地方的具体要求，及各地结合实际必须设立新式学堂。[4] 　　泾川县积极响应，以光绪31年镜清书院改制成泾州高等小学堂为先声。随后在城南及各乡、镇设官立初等小学堂5所。光绪33年，县城有高等小学堂1所、蒙学堂2所，农村八镇（高平、窑店、合道、丰台、飞云、王村、玉都、荔堡）各成立蒙学堂一所。民国后，公立小学快速发展。如县署将州立小学堂改为泾川县官立高等小学堂，并相继在人口密集的乡镇（党原、王村、高平、玉都等），成立二校、三校……，乡村也成立了初级小学。之后因政局不稳，教育发展受阻。民国18年，应严重饥馑，大部分学校被迫停办。随后小学教育重新蓬勃发展。民国27年，全县共有完全小学7所，学生1336人；初级小学63所，学生2728人；短期小学25所，学生981人；私塾34所，学生697人。学龄儿童20121人，入学儿童共计5801人，入学率28.8%。民国37年，全县有中心小学13所（女校一所）、保国民学校138所、私立小学一所，共有教职工304人，在校学生7014人，入学率为19.5%。[5] 　　在教育宗旨方面，民国建立后，临时政府通过了《普通教育暂行办法》，规定“小学读经科一律废止”。泾川县遵照指示，逐步废止读经。然而直至五四运动前后，儒家经典仍占据小学教育的主流。随着五四运动地扩展，西北人们的思想得到了洗礼，新教育思想盛行，教育为培养全面发展的人。 　　在学制方面，因办学时间、性质不同而不同。清末，小学堂分初、高两等，学制9年。学生在初等小学修业5年期满后，然后进入高等小学堂修读4年。民国初年，学制改为7年，即初小4年，高小3年。民国12年，依据《甘肃省实施新学制标准》，改为初小4年、高小2年的“四?二”分段制。民国24年，泾川实行义务教育，创办短期小学25所，学制1年。民国28年后，学制变为2年，之后短期小学逐渐转变为四年制的初级小学