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课程的项目化教学的要点分析 　　摘要：课程项目化以项目涵盖课程中对学生技能的目标要求，课程项目化教学与传统授导教学区别极大，其强调技能的培育，简约化理论知识的培育，课程项目化教学具有理论环节简约化，实践内容整合化、递进化、真实化，形式多样化等教学要点，教师在课程项目化教学中作用更为突出，需要引导、督促与协调各个课程项目的实施。 　　关键词：项目化教学；分析；工作过程；学生一、引言 　　项目化教学已经成为职业院校，大专院校的课程改革重点。职业院校或者大专院校在人才培养方面有着非常明确的倾向，职业教育或者大专教育主要是为了培养技能型人才，为社会输出劳动技能熟练的高素质人才。 　　人才的培养细分为专业，每个专业的课程体系是培养技能型人才的整体布局，而细分到每一门课程，为了实现这种培养技能型人才的整体布局，都应该把对应课程的技能目标作为教学重点，项目化教学的课程实践是学生技能培养的重要方式。 　　二、学生技能目标的分析 　　《数字影音制作》课程涵盖了学生在数字影音摄录编技能的各个方面，其中包括的技能有：影音作品主题的构思和整体策划、影音作品文案（即剧本）的创作、分镜头稿本的创作、摄录镜头的策划与实践、蒙太奇与镜头组接、影音节奏的把握、对摄录硬件以及后期非线编辑软件的使用、配音与配乐等。在这个过程中，考虑到视音频制作是一项团队工作，学生在课程中也应该掌握视音频制作的团队协作技能，另外，视音频制作是一项精细化的工作，需要在过程中克服各种困难，学生的解决问题的能力也应该有所考虑。 　　课程项目化教学的要点分析是紧密围绕学生技能目标来进行的，所实施的课程项目应该基本涵盖学生的技能目标，而课程中的每一个项目又应该有所针对，突出学生的某一项或几项技能目标，课程项目应该随着教学的开展而在难度上层层递进，最终实现总体的学生技能。 　　三、课程项目化教学要点分析 　　（一）理论内容项目的简约化。 　　任何一门课程都涉及到一定的理论内容，因为教学的重点是培养学生的动手能力，操作技能，因此理论内容并不是整门课程的主要部分，宜简约化，当然，简约化并不意味着可以不重视理论。《数字影音制作》课程在理论内容方面包括以下几部分：数字影音制作的历史、数字影音制作的基本流程、电视手法的使用（镜头、蒙太奇、镜头组接、节奏等）。 　　这部分内容，在信息社会条件下，是可以自学来完成的。因此，针对这部分内容的课程项目可实施探究型教学。通过布置任务的方式，让学生们在限定时间内完成相关内容的自学，教师再对此加以适当点评来实现基本教学目标。 　　这里，教学的时间应该是简约化的，内容也宜简约化，教师提供信息资源探索的提示，并让学生进行分组学习，把理论知识的框架进行分解，划分到每一个学习小组中，让学生在限定时间内完成学习，并在全班进行相关内容的汇报与讲解。汇报内容的构成因素，教师应该进行详细讲解，并要求学生提交具体的汇报素材，为全班讲解他们所负责的那一部分理论知识。这里，对自学的期限以及汇报的时间作具体要求，简约化这部分内容是基本原则，教师再根据学生在汇报时的反馈情况进行下一步自学的提示，通过良好的师生互动来弥补简约化带来的一些疏漏。 　　（二）实践内容项目的整合化。 　　实践内容是最能培养学生的技能的。这正是整门课程的重点。在《数字影音制作》课的学生技能分析中，我们分析出了学生技能的重点如下：影音作品主题的构思和整体策划、影音作品文案（即剧本）的创作、分镜头稿本的创作、摄录镜头的策划与实践、蒙太奇与镜头组接、影音节奏的把握、对摄录硬件以及后期非线编辑软件的使用、配音与配乐等。 　　项目化教学就是利用教学项目来涵盖以上的学生技能培养。其中，各个教学项目应该是整合化的，而不应该是零散化的。这里，我们为这一门课确定了终极的教学目标，即通过这门课的学习，学生们能够自己独立制作一个数字影音作品，且具有基本的导演能力。而这个最终的教学目标正是项目整合化的导向。 　　围绕这个具体的最终教学目标，我们把技能部分的项目分为以下五个大项目：逆向创作撰写剧本与分镜头稿本、具体电视片段的模仿制作、具体电视片段的后期模仿制作、主题式创意项目制作、视音频制作比赛。 　　（三）实践内容项目的层层递进化。 　　通过一门课程来帮助学生们掌握数字影音制作的所有技能，应该考虑到难度的层层递进化。这在项目化教学实施过程中，对各个项目的先后排序，也应该遵循难度层层递进化的原则。 　　我们在教学项目排序上也遵循这一原则，在逆向创作撰写剧本与分镜头稿本的教学项目中，主要教导学生分析具体视音频作品的结构，创意，以及分镜头等方面的技能，并让学生在教师指导下，对具体视音频作品进行逆向工程，分析其结构，创意，镜头组接等，在这个过程中，学生可逐步掌握影音作品主题的构思和整体策划，剧本与分镜头稿本的撰写