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聚焦的思维考查 凸显作业价值 　　摘要：作业设计关注思维过程有利于强化核心概念的理解应用，助推思维品质的有效提升。当前作业要求偏重记忆，缺乏思维要素；作业设计偏重结果，掩盖思维过程；作业编制偏重常规思维，忽视批判思维。因此，建议作业设计应该侧重思维考查，关注思维过程。在化学作业的设计中，补充思维考查环节，要求学生解释原因；围绕思维障碍设计题目，要求学生呈现思维路径；突破常规设计习题，要求学生打破思维定势。这是思维考查视角下的几种有效策略。 　　关键词：思维考查；作业价值；作业设计；化学作业 　　文章编号：1005?C6629（2015）3?C0055?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　在当前教学实践中，化学作业的设计和布置呈现考试化倾向：作业的内容与考试“层层接轨”，作业的形式与考试“高度统一”，作业的完成方式与考试“如出一辙”，作业的完成时间与考试“无限接近”[1]。其实，作为学习终结性或升学选拔性的考试，主要目的是为了测试、评价应试者的学业水平，为甄别、选拔作参考，试题的设计更多地关注测试的结果。而作业则是针对某个学习阶段的形成性练习，是课堂教学的延续和补充，其功能有两个：一是帮助学生复习，进一步巩固、理解和应用所学的知识和技能；二是通过对学生完成过程和应答结果的批阅、分析，了解学生的学习状况和存在问题，收集反馈教学信息，检查教学效果，调控教学活动。因而，无论在内容上还是形式上，作业设计都应“去考试化”，聚焦思维考查，关注思维过程。 　　1 聚焦思维考查的功效 　　我国化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求，既传授知识和技能，又训练科学方法和思维。”化学作业聚焦思维考查有利于强化核心概念的理解应用，促进三重表征的自由转换，助推思维品质的有效提升。 　　1.1 强化核心概念的理解应用 　　概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特征抽出来，加以概括而形成的。概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物一般的、本质的特征。在化学教学中，往往出现这样的现象：由于难以理解化学概念的真实意义，认为化学学习就是对化学概念的记忆和套用，只要平时多背、多记、多模仿，也能做对题目，这样必然导致理解肤浅，难以把握概念的本质，而考查思维过程有利于把握核心概念本质。 　　例1 判断下列关于双氧水（H2O2）的说法是否正确，并说明原因。 　　A.由氧气和氢气组成__________ 　　B.由二个氢元素和二个氧元素组成__________ 　　C.由氧元素和氢元素组成__________ 　　D.由二个氢原子和二个氧原子构成__________ 　　例1通过思维考查抓住了概念的关键点，让学生在作业中充分暴露以元素为中心的各种错误的思维倾向，分析、归纳、总结出以元素为中心的概念网络及其关系，从而深刻领会，牢固掌握。 　　1.2 促进三重表征的自由转换 　　诺贝尔化学奖获得者霍夫曼（Roald Hoffman）曾说，化学即表征。从某种意义上讲，化学就是一门表征的学科，表征是化学学习的一种必需工具。化学学习有三大领域：可观察现象的宏观世界；分子、原子、离子等微观粒子构成的微观世界；化学式、化学方程式和符号等构成的符号世界。化学学科的内容特点决定了化学学习中存在着三重表征：宏观表征、微观表征和符号表征。因此，学习和研究化学必须建立化学概念三重表征的整体联系，并实现三重表征的互译互换。 　　1.3 助推思维品质的有效提升 　　化学是一门基础科学，化学学习和创造离不开思维，思维性是化学学科的典型特征，培养、训练思维能力、提升思维品质是化学作业的功能之一。聚焦思维考查是提升思维品质的有效途径。 　　例3 块状石灰石和适量稀盐酸反应至气泡逸出不明显后，测得其残留液pH等于2。此时取适量反应后溶液，逐滴滴入碳酸钠溶液，并用pH数字探测仪连续监测，得曲线如下 　　[pH为纵坐标，时间s（秒）为横坐标]： 　　（1）写出AB段内有关化学方程式 ，_______________。 　　（2）写出BC“平台”段化学方程式_______________。 　　（3）CD段上升的原因是：_______________。 　　例3通过两种方式考查学生的思维过程：一是要求学生书写AB段、BC“平台”段发生反应的化学方程式；二是解释CD段上升的原因，从而培养学生思维的严密性、深刻性和灵活性，提升思维品质。 　　2 当前作业不利于思维考查 　　在当前教学实践中，作业要求偏重记忆，缺乏思维要素；作业设计偏重结果，掩盖思维过程；作业编写偏重常规思维，忽视批判思维，这些因素都不利于考查学生的思维过程。 　　2.1 作业要求偏重记忆，缺乏思维要素 　　九年级是化学教学的启蒙阶