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网络的环境下高校思想政治理论课互动式教学的模式新探 　　[摘 要]在网络环境下进行高校思想政治理论课互动式教学，即充分利用网络资源和网络工具在教学中的作用，将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，需要从三个方面入手：建设网络教学平台，充分发挥学生自主学习能力；利用网络信息资源，着力培养学生学以致用能力；借助网络交流工具，丰富师生互动渠道。基于网络资源的复杂性和大学生认知能力的不完善性，教师在课堂教学中要授之以真理，培养学生去伪存真的理论素养；要授之以方法，培养学生去粗取精的信息能力，使学生在网络学习中趋利避害，从而实现思想政治理论课的教学目的。 　　[关键词]网络；高校思想政治理论课；互动式教学 　　[中图分类号]G521 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）09 ― 0172 ― 03 　　中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确指出，要建设学生真心喜爱、终生受益的高校思想政治理论课。但是，随着PC（个人电脑）和智能手机在大学生群体中的普及，以课堂讨论为主要方式的互动式教学已经收效甚微。因此，积极利用网络资源和网络工具，深化互动式教学模式已经成为高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学的必由之路。 　　一、利用网络促进高校思想政治理论课互动式教学的必要性和可能性 　　在网络时代，特别是随着PC和职能手机在大学生群众中的普及化应用，学生的自主学习能力在不断增强，传统的课堂互动教学已难以调动学生学习思政课的积极性。因此，积极利用大学生熟悉并热衷的网络途径优化思政课的互动式教学不仅是可能的而且是必要的。 　　1.传统的课堂互动已经难以调动学生学习思政课的积极性。互动式教学是一种民主、平等、自由、开放式教学，它建立在平等的、和谐的师生关系基础之上，通过教学双方平等的交流与探讨，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、会学和善学，以培养学生的自主意识和创新能力为目标。在这种教学模式下，教师愉快地教、学生开心地学，“教”与“学”相互促进，形成良性互动。这种教学模式被广泛地应用于各种课程的教学中。遗憾的是，包括思政课在内的许多课程，长期以来只注重在课堂中进行师生间的互动。这种互动虽然能够促进学生的思考，但是有相当的局限性，最为突出的就是参与互动的人数有限，因为课堂时间有限。由于思政课内容的特殊性和考核方式的开放性，很多学生没有听课的动力，到课堂听课完全是为了应付教师的点名。随着智能手机在大学生群体中的普及，思政课一定程度上变成了玩手机课，教师的讲课形同虚设。对于教师提出的课堂讨论题，绝大多数学生毫无兴致，要么低头继续看手机，要么立马在手机上搜索答案，以至于“你问我答”这样的简单互动都互动不起来，严重影响了思政课的教学效果。要改善这种情况，必须积极利用大学热衷的网络，将课堂与网络有效地连接起来，把学习的主动权归还给学生，充分发挥他们自主学习的能力。 　　2.网络资源和网络工具能够优化传统的课堂互动式教学。网络是信息传输、接收和共享的虚拟平台，它的开发和利用，给人们的学习、工作和生活提供了极大的便利。随着网络技术的迅速普及，中国自20世纪90年代末开始提出“教育信息化”，在教育领域广泛运用网络信息技术和计算机多媒体，以适应信息化社会对教育发展的新要求。为响应教育信息化，近年来各大高校积极探索开设网络课堂（包括思政课）的途径。以网络教学平台为例，教师通过网络将思政课中知识性的内容放在教学平台中，学生不仅可以根据自己的知识储备有选择地学习相关内容，还可以在任何一个设有通信终端的地方实现随时随地学习。此外，教师还可以借助微博、微信公众号、QQ群、BBS论坛等网络工具，有针对性地发起网络讨论、分享教学资源、收集反馈信息。学生则可以利用丰富的网络信息资源，深入探究思政课程中自己感兴趣的内容，自主学习欠缺的或不够熟悉的理论知识，及时完成诸如案例收集与解读之类的课程作业，从而将网络学习与课堂学习有效地结合起来。学生还可以利用网络通讯工具，将学习和生活中存在的问题及时地反馈给老师，以便获得相应的解决方法。由此可见，网络资源和网络工具能够将传统的课堂互动拓展到网络课堂互动和课后师生互动。 　　3.PC和智能手机的普及为思政课利用网络优化互动式教学提供了条件。中国互联网络信息中心发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年6月底，中国网民规模达6.32亿，互联网普及率为46.9%。其中，手机网民规模已经达到5.27亿，占总网民的83.4%，已经超过传统PC上网比例。从职业结构看，学生依然是中国最大的网民群体，占比25.1%；从年龄结构看，20―29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比最大；10―19岁的次之，占比2