论高职高专工程造价专业之人文的技能培养.docVIP

论高职高专工程造价专业之人文的技能培养 　　[摘要]高职教育不仅要培养学生的专业技能,更重要的是要培养学生具备全面发展的综合职业能力。随着社会经济的发展,建设投资主体的多元化,人文技能在工程造价专业的综合职业能力形成过程中扮演着越来越重要的角色。只有让人文技能这一隐性知识充分融入就业导向的专业课程教学中,全面提升综合职业能力,才能给学生奠定终身教育、自我发展的牢固基础。 　　[关键词]工程造价 综合职业能力 人文技能 　　[作者简介]周慧玲(1972- ),女,广西南宁人,广西建设职业技术学院,高级工程师,主要研究方向为工程造价管理。(广西南宁530003) 　　[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2009)36-0176-02 　　 　　高职高专工程造价专业人才培养模式应该从学生的知识结构、能力结构和素质结构三个维度去构建。知识能力应该包括三大部分:一是专业技能;二是人文技能;三是观念技能。在一些企业的信息反馈中,我们常听到这样的意见:宁可喜欢用一个专业技术稍差,但合作能力、沟通能力和协调能力较好,即人文技能较好的学生,也不愿意用一个专业技术能力好,但人文技能发挥不理想的就业者。 　　当前高职工程造价专业学生的人文技能培养状况和企业工作岗位要求相比而言,尚有一段距离。承担人才培养过程关键一环的专业课程教学,在人文技能的培养上,还有许多问题值得研究。 　　 　　一、人文技能培养在工程造价管理从业人员培养中的重要性 　　 　　高等职业教育工程造价专业的基本目标是培养学生毕业后就能完成造价员岗位的各项工作;发展目标是培养具备造价工程师人才规格的应用型人才。不管是造价员,还是造价工程师,其岗位工作内容主要都是工程造价管理工作,无非是造价员所从事的造价管理工作处于建设工作第一线,主要服务于基层,而造价工程师所从事的造价管理工作层次相对高一些,主要是确定和控制工程造价。 　　按照行为学观点,作为管理人员应具有三种技能,即技术技能、人文技能和观念技能。技术技能是指能使用经验、教育及训练上的知识、方法、技能及设备,来达到特定任务的能力。人文技能是指与人共事的能力和判断力。观念技能是指了解整个组织及自己在组织中的地位的能力,使自己不仅能按本身所属的群体目标行事,而且能按整个组织的目标行事。不同层次的管理人员所需具备的三种技能的结构并不相同,如下表所示: 　　 　　三种技能随着管理者所处层次的不同而有不同的比重组合,下层管理者需要较多的技术技能;而对于上层管理者来说,则需要顾全大局,有更强的观念技能。人文技能对于每一层次的管理者来说,都具有同样的重要性,这是因为任何管理工作都要通过管理者与被管理者的相互联系、相互交往才能实现。 　　工程造价专业培养的是工程造价管理的从业人员,人文技能的培养从中起着举足轻重的作用。造价人员工作过程中往往要接触许多工程项目,这些建设项目工期长、规模大、造价高,工程造价的最终形成经历要有招标控制价、投标报价、工程进度款的申请及支付、工程签证及索赔、工程结算等复杂的过程。这些工程造价工作过程的特点造成工程造价人员工作过程长,任务量大,且均涉及业主与承包商之问利益的问题,所有的计价结果,业主无一例外地希望价格越低越好,承包方均希望价格越高越好。因此,造价人员要完成一个项目的工程造价管理工作,往往要与许多人打交道,上到政府管理机构,下到业主、施工、设计、监理等单位,需要大量的与人沟通协调的工作。 　　当建设规模较大,往往多人合作完成其计量与计价任务时,就需要共同参与的造价人员具有较好的合作能力;当委托方、建设方、施工方及咨询单位等各方利益发生冲突时,如何巧妙地进行协调,这就需要造价人员具有较强的沟通能力。可以说,合作、沟通与协调能力的高低,对于保证工作质量,提高工作效率,都具有重要作用。而合作、沟通与协调能力的高低其实就是人文技能的显性。 　　 　　二、工程造价专业专业课程设计中的人文技能 　　 　　1.工程造价专业中的人文技能。人文技能属于隐性知识,是难以通过语言或其他形式系统表述的知识,是“尚未言明”“难以言传”的知识,与个体的经验、感受、灵感等共同组成人从事各种活动的知识背景,内在于个体的认知结构中,很难被感知。但它在形成个体的具象思维、形象思维能力、具体行动能力等方面则具有显性的表现。 　　职业活动是职业能力形成的主要路径及平台。对工程造价专业而言,强调把职业岗位的工作任务作为人才培养的首要内涵,不仅要使学生掌握完成岗位工作任务所需要的操作技能,更重要的是要培养学生形成能够在复杂的工作情境中分析、判断并采取行动的解决问题的能力,这些能力均是人文技能的表现。很多高职院校工程造价专业的专业课程设计中往往对专业技能的培养多有表述,而人文技能