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试析新时期高校思想政治理论课实践教学存在的问题及其对策 论文 在党中央的高度重视和各高校积极的探索 和努力下，思想政治理论课实践教学建设取得了许多可喜 的成果和有益的经验，但由于受学生数量多、组织难度大， 以及经费、安全、时间、空间等方面的制约，高校思想政 治理论课的规范化建设还存在着一些困难和问题，需要建 立实践教学创新模式以加以借鉴和解决。 论文关键词：实践教学；问题；对策 在党中央的高度重视和各高校积极的探索和努力下， 思想政治理论课实践教学建设取得了许多可喜的成果和有 益的经验，但由于受学生数量多、组织难度大，以及经费、 安全、时间、空间等方面的制约，高校思想政治理论课的 规范化建设还存在着一些困难和问题。 一、实践教学取得的成绩和意义 （一）对国外实践教学成就的介绍更加全面。近年 来，我国思想政治教育工 对国外实践教学经验的介绍 比较全面，这方面的资料、文章也很多。目前，我国学者 对国外资料的研究主要集中在对不同国家实践教学开展情 况的介绍和经验总结以及不同国家重视道德实践在实践教 学中的作用。 （二） 对实践模式进行的总结。有的学者把思想政治 课归结为四种模式：发展感悟教学实践模式、实践体验教 学模式、实践问题研讨模式、虚拟实践教学模式，也有的 学者把实践教学划分为研宄型、养成型和服务型三类。二 是从不同的层次对实践教学的内容和形式做了较为详细的 区分。目前，研宄普遍认为，不同层次的高校在实践中形 式和内容的选择要扬长避短，有所取舍。而研究型大学、 教学研宄型大学、应用技术型大学，其学术水平、人才培 养层次、对社会服务的方式均有所不同，为了提高社会实 践活动的效果，充分发挥社会实践活动的育人功能，不同 层次的高校在社会实践活动时在形式、内容上应结合自己 的办学特色有所侧重而不能求大求全。 （三） 对实践教学意义研究更加深入。思政课实践教 学是增强大学生综合素质的重要途径。实践教学对培养学 生的综合素质起着十分重要的作用。教育实践结果表明， 单一的知识教学不能促进学生的全面发展的目标。新时期， 社会对育人提出了新的要求，顺应这种要求形成的教育教 学新思想、新理念，集中表现为从应试教育向素质教育转 变。思政课教学在加强理论课教学的同时，应加强实践性 教学，提高学生对思政课的认同感，提高学生的综合素质、 发挥学生的主观能动性、塑造健全学生的人格，同时，思 政课实践教学也是改变教学现状的客观要求。思政课实践 教学是对传统灌输式教学模式的挑战。受传统应试教育的 影响，人们习惯的把思政课教学看做一门理论课，重课内 轻课外，重理论轻实践，致使很多学生认为思政课就是理 论生硬、方法单调、内容枯燥，缺乏针对性和说服力，并 以课程多、学时少、经费不足等为托词，忽视甚至取消实 践教学，忽视了对大学生运用马克思主义思想观点分析问 题、解决问题的能力，致使理论和实践相脱离，影响思想 政治课的实效性和针对性。 二、实践教学存在的问题 （一）计划上缺乏严肃性。有些学校未将实践教学列 入教学计划，不符合中央提出把大学生社会实践纳入教学 的要求；有些院校虽然将实践教学列入教学计划，但实际 执行不好，不到位。有的高校对实践教学认识模糊，甚至 将社会实践等同于实践教学或代替实践教学。将实践教学 作为一种走马观花的形式，而不是课内理论的有益补充， 究其原因是学校领导对实践教学的涵义和方式理解偏颇， 误以为实践教学只是课外实践这一种形式，忽视对课堂实 践和科研实践的重视。（二）教学上缺乏规范性。没有制定 规范的教学大纲，在实践中的各项活动，没有统一的目标、 内容、方式和要求，只能由教师根据自己的能力、水平条 件和责任心来自行决定，停留在自发的、随意的、即兴的 层面，在一定上影响了实践教学的效果。调查显示，有％ 的高校未将实践教学纳入教学计划，％的高校把实践教学 纳入教学计划，但实际执行不好，有84%的高校未制定教 学大纲和安排具体的场所，实践教学没有统一的目标、内 容和要求，以致有80%的高校在实践教学组织上没有具体 可行的操作方案，即使有方案，也是可行性差。 （三） 时间上缺乏连续性。许多高校的实践教学环节 不是作为一种必要的经常性的教学环节持续不懈的坚持下 去，而是因教师、领导、财力场所等主观和客观因素而断 断续续，在相当的程度上带有人为的随意性。目前，思想 政治理论课的实践教学仅有走出校门的一种社会组织形式， 其中参与的只是少数参加“三下乡”活动的学生，大学生每 年参加一次社会实践活动已属不易，社会实践缺乏连续性、 持续性己经成为共识。由于受人力、物力、财力、安全等 因素的影响和制约，加之教师人数少、教学任务重而难以 顾及。 （四） 组织上缺乏规范性。实践教学环节一般在课外 和校外进行较多，其组织过程比一般课题授课复杂得多， 涉及教师、学生、场所